課堂討論模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

何瑋湘

摘 要：通過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解常見的物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理知識。課堂討論模式需要教師正確指引，學(xué)生積極預(yù)習(xí)，小組合作解決問題，三個環(huán)節(jié)相互配合才能取得成效。課堂討論模式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：課堂討論;積極性;初中物理;交流

1.前言

初中物理學(xué)習(xí)的是物理學(xué)最基礎(chǔ)的知識，對于學(xué)生今后物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個基礎(chǔ)。因此，能否學(xué)好初中物理一定程度上影響未來物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。正確的教學(xué)方法，合理的教學(xué)模式能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)好物理。課堂討論模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生敢于發(fā)言，善于發(fā)言，積極思考，積極探究，打造一個高效輕松的課堂，減輕學(xué)生與老師的負擔(dān)。

2.課堂討論模式對于物理學(xué)習(xí)的意義

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對于物理的興趣被調(diào)動起來之后，物理的學(xué)習(xí)就會游刃有余。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)的重點也是難點。課堂討論模式的應(yīng)用，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再是單純學(xué)習(xí)枯燥的知識。學(xué)生們可以通過預(yù)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)問題同時自主的探究問題，在探究的過程中，了解物理現(xiàn)象，解決物理問題，從而使學(xué)生對于物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率

一個相對自由、輕松的課堂會使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，樂于接受知識。課堂氛圍過于嚴肅會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，對于知識的學(xué)習(xí)有害無益。在輕松的課堂上，學(xué)生更愿意積極回答老師的問題，積極思考。這樣，學(xué)生就會積極接受知識，而非單方面被灌輸知識。學(xué)習(xí)的效率也會極大提高。因此，怎樣打造一個輕松愉悅的課堂就值得探究。

2.3培養(yǎng)合作互助能力

討論即交流、溝通。學(xué)生彼此間交流想法能夠使視野變得更加開闊。學(xué)生與老師交流想法也會使學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認識更全面，對于知識的理解更透徹。課堂討論模式還可以培養(yǎng)學(xué)生彼此合作的能力，互幫互助讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)雙贏。

3.課堂討論模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1教師對于課堂討論不夠重視

在教學(xué)中，很多老師只是注重知識的教授，認為掌握知識、記住知識，會做題才是最重要的。但是，教學(xué)過程更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，只有教師觀念根本改變才能夠讓課堂討論模式推進下去，才能讓學(xué)生真正受益。

3.2課堂討論模式具體實施不合理

課堂討論模式實施的不合理主要在于兩個方面。一：環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。在課堂討論中，每個老師對于討論的重視程度不同，因此對于題目設(shè)置的難度也不同。重視課堂討論的老師，在討論問題的設(shè)置上就會相對合理;而對于課堂討論不夠重視的老師，對于簡單的問題就會一帶而過，對于難度系數(shù)較大的題目才會讓學(xué)生討論。只有老師合理地設(shè)置討論環(huán)節(jié)，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。二：分組及討論方法不合理。很多老師在分組時將物理成績較好的學(xué)生分在一組，而把物理成績較差的學(xué)生分在一組，這樣的分組方法對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)沒有絲毫幫助。學(xué)生不能互幫互助，相互合作，不能夠了解更多的知識，學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法。由于基礎(chǔ)不同、思考角度不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會極大下降。

4.對于應(yīng)用課堂討論模式的建議

4.1營造輕松愉悅的課堂氛圍

課堂討論要使每一個學(xué)生都積極發(fā)言，積極討論，而不是少數(shù)人討論，多數(shù)人圍觀。討論氣氛過于嚴肅會使學(xué)生的思維受到限制，不利于物理知識的學(xué)習(xí)。打造輕松愉悅的課堂，讓學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中取得長足進步。比如，在進行探究聲音的產(chǎn)生、光的折射、凸透鏡成像等實驗時，可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的幫助下自主的進行實驗，探究其中蘊含的物理知識，并且通過小組比拼，小組間互相打分的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣，課堂氣氛就會輕松愉悅，學(xué)生也會更愿意學(xué)習(xí)物理，愿意接受知識。

4.2設(shè)置合理的討論環(huán)節(jié)和分組方法

分組、討論環(huán)節(jié)以及問題難度的合理設(shè)置能夠讓課堂討論模式發(fā)揮效用。在進行分組時，合理搭配，互相組合，這樣，學(xué)生可以彼此交流想法，彼此幫助，對于物理現(xiàn)象的觀察更全面。例如，在探究光的實驗中，可以由每個小組提出問題，并且彼此交換問題，互相探究，給出該問題的依據(jù)和結(jié)果。這樣，每一個小組的問題難度都較為合理。大家在進行實驗，探究結(jié)果時，就會更有動力，積極性更高。

4.3進行習(xí)題探究，檢驗教學(xué)成果

及時的鞏固才能使知識點的記憶更加牢固。老師可以在備課時要準備好課后題，以供檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在物理教學(xué)進入尾聲時，老師可以將準備好的課后題展示給學(xué)生，學(xué)生可以進行自我檢驗或者小組討論。每個學(xué)生都要積極發(fā)表自己的觀點，其他學(xué)生可以對觀點進行補充或者修正。例如，對于含有長度、密度等知識點的題目，學(xué)生可以互相交流對于題目的分析方法，互相檢查題目的完成情況。對于掌握得不太熟練的學(xué)生，可以在小組內(nèi)成員的幫助下重新分析題目，重新計算。最后，老師對于各個組的完成情況進行匯總，總結(jié)本節(jié)物理課的教學(xué)成果，根據(jù)總結(jié)結(jié)果幫助學(xué)生進行鞏固。

5.小結(jié)

在初中物理的教學(xué)中，課堂討論模式的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會提出問題，學(xué)會自主探究，只有這樣學(xué)生才能對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對物理知識的記憶更牢固，對題目的分析更加全面透徹。學(xué)會對知識活學(xué)活用，融會貫通，學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)上取得進步，事半功倍。

參考文獻：

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