初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究與實(shí)踐

楊光信

摘 要：隨著新課標(biāo)的正確指導(dǎo)，各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)逐漸適應(yīng)新社會(huì)人才培養(yǎng)的方式和發(fā)展的方向，因此逐漸針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)的理念進(jìn)行了相應(yīng)的革新，為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，因此在初中的化學(xué)課堂上，因其具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課講授的時(shí)候，也要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能夠促使學(xué)生全面的投身進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中。本文即從教師的角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)今初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)創(chuàng)新方式進(jìn)行了相應(yīng)的闡述，以便推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);改進(jìn);創(chuàng)新

針對(duì)化學(xué)學(xué)科來(lái)講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)卻又是相輔相成的必要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐來(lái)證明理論的重要手段，教師重視初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，能夠確保學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，更加的了解化學(xué)。隨著教學(xué)革新的號(hào)召和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂可能已經(jīng)難以滿足學(xué)生的聽(tīng)課需求，因此教師就要及時(shí)的做出創(chuàng)新改進(jìn)，保證實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)有的活力，才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者就長(zhǎng)時(shí)間從教的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出幾點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)的方式，以供相關(guān)學(xué)者參考。

一、革新教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想

就化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)方向來(lái)看，首先要革新的便是教師的教學(xué)思想，部分教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備一定的固定性，這源于實(shí)驗(yàn)所要求的器具、試劑等具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，所以在創(chuàng)新的時(shí)候經(jīng)常難以入手，但這并不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的桎梏，教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入方式、操作目的、實(shí)驗(yàn)流程等都是能夠創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。因此教師需要具備先進(jìn)的教學(xué)思想，勇于創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行充分的分析，尋找能夠進(jìn)行創(chuàng)新的角度，再制定合理的方式進(jìn)行改進(jìn)。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)流程

化學(xué)教師的任務(wù)便是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，尤其是針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)講，學(xué)生對(duì)于操作的流程可能會(huì)存在不同的見(jiàn)解，單一的操作方式和實(shí)驗(yàn)?zāi)康目赡軙?huì)造成學(xué)生的厭倦，教師需要及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，并積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可改進(jìn)創(chuàng)新。

首先，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)流程。針對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程來(lái)講，教師可以將同一領(lǐng)域之間的簡(jiǎn)單操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，化繁為簡(jiǎn)，將實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行綜合性整理，能夠?qū)⒍鄠€(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，不僅能夠縮短教學(xué)的時(shí)間，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)CO2的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將氣體的密度實(shí)驗(yàn)、可燃性實(shí)驗(yàn)、酸堿實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行融合，利用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)儀器，或組裝化學(xué)實(shí)驗(yàn)道具，在一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中得出三種結(jié)果，也可以在分開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的對(duì)實(shí)驗(yàn)的道具進(jìn)行組裝，使結(jié)果能夠體現(xiàn)在一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，這種由教師引導(dǎo)的創(chuàng)新方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生靈活的運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，開(kāi)拓其鉆研能力。

其次，完善實(shí)驗(yàn)缺陷。科學(xué)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的操作標(biāo)準(zhǔn)，但是這些標(biāo)準(zhǔn)并不是不可改變的，不同學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象，教師針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)可能會(huì)造成學(xué)生的厭煩抵觸情緒，教師在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)心理的時(shí)候，也可以將大部分學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，創(chuàng)新出能夠化解實(shí)驗(yàn)誤區(qū)的方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可行性。

例如當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行CO2密度實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在向裝有高低不同的蠟燭的燒杯中傾倒氣體的時(shí)候，手速的快慢會(huì)影響氣體傾倒進(jìn)燒杯之后的形態(tài)，手速過(guò)快會(huì)造成氣體快速滿溢，可能造成高處的蠟燭率先熄滅，這就會(huì)與試驗(yàn)的結(jié)果背道而馳，因此教師可以就這一點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，例如在傾倒氣體的時(shí)候，在燒杯中沿著杯壁放置漏斗，對(duì)氣體傾倒的速度進(jìn)行控制，或者在燒杯的內(nèi)壁上垂直放置長(zhǎng)條的石蕊試紙，學(xué)生可以根據(jù)石蕊試紙顏色從低到高的反應(yīng)變化，來(lái)清晰的了解燒杯內(nèi)的CO2的高度，從而穩(wěn)定的判斷蠟燭熄滅時(shí)氣體的滿溢程度。這些實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的小技巧能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰的實(shí)驗(yàn)流程，同時(shí)也能夠加強(qiáng)其了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，提升實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

三、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

化學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用與生活，才能夠創(chuàng)造出化學(xué)成果，因此教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為生活中的一部分，引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)生活化，降低對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的陌生感和疏離感，才能夠提升教學(xué)效率。例如學(xué)生學(xué)會(huì)了利用氣體驗(yàn)證試劑的酸堿反應(yīng)后，可以引導(dǎo)其對(duì)生活中常見(jiàn)的廚房用品進(jìn)行酸堿測(cè)試;當(dāng)教授學(xué)生化學(xué)凝固類實(shí)驗(yàn)后，可以引導(dǎo)其購(gòu)買相應(yīng)的材料，制作手工皂等，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生在生活中探究化學(xué)的意識(shí)，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)價(jià)值。

總結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備某些不可更改的特性，因此在進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，教師不能被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的固定規(guī)律束縛，可以從手法、流程、環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。從教師的意識(shí)方面、實(shí)驗(yàn)的靈活變通方面進(jìn)行改進(jìn)，并將生活與化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系到一起，使學(xué)生在課堂上感知化學(xué)的神秘性質(zhì)，又能夠在生活中感受到化學(xué)的生活氣息，才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立起全面的化學(xué)意識(shí)，并積極的投身進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)中。

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