小學(xué)語文教學(xué)中“隨文練筆”方式分析

覃黃平

【摘要】：在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，隨文練筆是一種重要的教學(xué)方法，它以語文教材內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，學(xué)生由原有的常態(tài)化的續(xù)寫、補寫和改寫等寫作訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)化為有效模仿語文教材的語言寫作特色，學(xué)習(xí)其良好的語言表達(dá)技巧和方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文寫作能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生語言運用質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文教學(xué) 隨文練筆 具體分析

前言：

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是作文寫作的重要基礎(chǔ)和前提，同時也是提高寫作能力的重要方法。小學(xué)語文閱讀與寫作是相輔相成、相互協(xié)調(diào)的。在具體的語文寫作中，學(xué)生要將閱讀過的知識和內(nèi)容有效的融入到寫作中，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。同時在閱讀中融入寫作有利于增強學(xué)生對于語文知識的感悟，提高學(xué)生自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

1.科學(xué)評價學(xué)生練筆文

在隨文練筆教學(xué)中，評價是重要組成部分，它不僅可以讓學(xué)生了解自己隨文練筆的水平，而且可以對本節(jié)課教學(xué)稱多進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，為學(xué)生后續(xù)的作文寫作指明了方向。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以隨文練筆為出發(fā)點，重視隨文練筆教學(xué)，向?qū)W生講授科學(xué)的隨筆方法，全面掌握和了解隨文練筆的重要性，科學(xué)、合理、有效的評價學(xué)生隨文練筆情況，讓學(xué)生更加全面的了解自己隨文練筆的優(yōu)勢和不足之處，督促學(xué)生揚長避短，在一定程度上增強后期隨文練筆的針對性。需要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生處于身體和心理發(fā)育階段，寫作水平較低，模仿能力較弱，教師不要對小學(xué)生的隨文練筆提出較高的要求【1】。同時在評價時，教師盡量使用激勵性和鼓勵性的語言對小學(xué)生的隨文練筆進(jìn)行科學(xué)合理的評價。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時，教師可以鼓勵學(xué)生摘抄描寫閏土的經(jīng)典語句，并且在后續(xù)的隨文練筆中有效的運用，進(jìn)而有效提升學(xué)生在寫作中對人物描寫能力。當(dāng)學(xué)生完成隨文練筆后，教師要對學(xué)生作品中的每一個好的句子、詞語、字進(jìn)行積極贊賞，讓小學(xué)生感受到成功的喜悅，感受到努力得到教師認(rèn)可的幸福。對于那些作品一般或者較差的學(xué)生，教師要使用激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生隨文練筆的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生隨文練筆的熱情。

2.靈活使用多種練筆法

目前我國部分小學(xué)的學(xué)生缺乏隨文練筆的主動性和參與性，其主要原因是教師使用的教學(xué)方法過于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生隨文練筆的興趣，在一定程度上阻礙了隨文練筆效果的提升。在這種情況下，為了有效提升隨文練筆的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生隨文練筆的熱情，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，充分了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生興趣與隨文練筆的具體內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，靈活的使用各種隨文練筆方法，增強學(xué)生隨文練筆的參與度，為實現(xiàn)隨文練筆目標(biāo)創(chuàng)造有利的條件，奠定堅實的基礎(chǔ)。很多小學(xué)生都比較喜歡小動物，在小學(xué)語文教材中與很多文章都與小動物有關(guān)。在講解這類課文時，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些隨文練筆活動【2】。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這一課時，教師要使用適當(dāng)?shù)姆椒ǚe極引導(dǎo)學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的句子，并且對這些句子進(jìn)行具體的分析，細(xì)細(xì)的品位，然后鼓勵學(xué)生模仿這些優(yōu)美的句子。同時教師可以向?qū)W生布置一個以描寫小動物為主題的作文，讓學(xué)生盡量使用和模仿《珍珠鳥》中優(yōu)美的句子，有效提升小學(xué)生的仿寫能力，并且在潛移默化中提升描寫各種小動物的能力。除此之外，在小學(xué)語文隨文練筆中，教師可以靈活運用改寫法、補寫法和續(xù)寫法，同時教師需要根據(jù)具體的練筆內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)的隨文練筆形式，最大程度激發(fā)學(xué)生隨文練筆的興趣。

3.準(zhǔn)確找出最佳練筆點

在小學(xué)語文教材中大部分都是十分經(jīng)典的文學(xué)作品，并且其中包含著十分優(yōu)美的語句和經(jīng)典的語言，值得小學(xué)生深入學(xué)習(xí)和借鑒，有利于增加學(xué)生寫作素材的積累量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)寫作手法，加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，有效增強學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》這篇文章時，教師向?qū)W生介紹這是一篇寫優(yōu)美景色的文章，并且積極向?qū)W生介紹文章中值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)美語句【3】。在實際教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生摘抄優(yōu)美的句子和詞語，并且在寫作中能夠有效的運用。同時，教師鼓勵學(xué)生以文章中優(yōu)美的句子為練筆點，要求學(xué)生以“我眼中的美景”為主題進(jìn)行寫作，并且在寫作中充分利用和描摹《錫林郭勒大草原》中的好的句子和詞語，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚行У膽?yīng)用。實踐證明，在語文課文學(xué)習(xí)中學(xué)生積累一定的寫作素材，學(xué)習(xí)寫作手法的難度較小，在寫作中很多學(xué)生都能夠有效的運用和仿寫課文中的句子進(jìn)行寫作，有效提升了隨文練筆的質(zhì)量和效果。

4.續(xù)寫故事隨文練筆模式

在隨文練筆中，神話故事、寓言故事、童話故事等可以作為主要的寫作素材，其中寓言故事可以給學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象空間，語言精煉，情節(jié)比較容易理解。因此，教師可以鼓勵學(xué)生續(xù)寫寓言故事，順著原有故事的思路，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改變情節(jié)，將接下來的情節(jié)變得更加具體、豐富和生動，準(zhǔn)確找到續(xù)寫點【4】。例如在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這篇寓言故事時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生想象牧民會使用哪種方法保護(hù)羊？羊去哪里了？鼓勵學(xué)生對接下來的情節(jié)積極想象和全面續(xù)寫，進(jìn)而有效提升學(xué)生的隨文練筆能力。

結(jié)語：

隨問練筆形式的有效使用有利于進(jìn)一步豐富小學(xué)生的語文知識，增加小學(xué)生寫作素材的積累，提高小學(xué)生寫作手法和技巧。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新和優(yōu)化隨文練筆的方式，在語文課堂中有效的應(yīng)用隨文練筆教學(xué)方法，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】祁輝.閱讀與寫作齊飛 ?欣賞與創(chuàng)作并進(jìn)——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的隨文練筆[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（03）：121.

【2】武天嬌. 小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

【3】梁麗娥.關(guān)于小學(xué)語文單元整組教學(xué)中隨文小練筆的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：145.

【4】鄧雯.妙筆生花——小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析[J].教育教學(xué)論壇，2017（47）：268-269.