做一個智慧型班主任

杜慧敏

摘 要：班主任是班級這個實施教育的平臺中最重要的實施者、管理者。如何能夠選擇有效的方法會使教育效果事半功倍？做一個智慧型班主任是我們最美好的愿景。

本文從“智慧”著手，從師愛、反思、學(xué)習(xí)、合作等方面比較全面地談了如何做一個智慧型班主任。

關(guān)鍵詞：智慧型 班主任 師愛 反思

正文：

班主任是班級這個實施教育的平臺中最重要的實施者、管理者，因此若能選擇有效的方法，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為每個孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么必然會使教育效果事半功倍。

一、智慧型班主任的涵義：

什么是智慧型班主任呢？首先我們要明白什么是教育智慧。美國的教育大師馬克思·范梅南認為：“教育的智慧是一種以兒童為指向的多方面的復(fù)雜的關(guān)心品質(zhì)。”1我認為，智慧型班主任絕不是聽任孩子“自由發(fā)展”，也不是“強制約束”，而是學(xué)會從各個方面去巧妙關(guān)心兒童，關(guān)心他們的個人品質(zhì)、見識、才能、學(xué)問、情感、愛好等等，使他們真正地朝著成才的道路邁進。

一個智慧型班主任應(yīng)該懂得把工作重心放在研究學(xué)生的心理特點上，采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時間和精力獲得最優(yōu)的教育效果，實現(xiàn)教育的優(yōu)化。

二、怎樣做一個智慧型的班主任呢？

1、智慧之魂——師愛

羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智能都不能充分地或者自由得到發(fā)展”。2全國特級教師于漪曾說：“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來。”對一個教師來說，“愛”是一個永恒的主體，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂！

現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明，情感對于一個人的智力和品德的發(fā)展有著舉足輕重的作用。一個懷揣愛心的班級管理者，他所管理的班級肯定是一個充滿愛的班級。

（1）愛從尊重開始：

有人說，尊重孩子才是最高尚的愛，這真是說得太好了。孩子無論多小，無論擁有的東西多么少，但我們首先要看到他是一個人，是人就需要尊重！孩子的個性、興趣、需求及其感情表達方式等等一切都渴望大人的尊重。世界著名教育家池田大作曾說：“尊重孩子的人格，孩子便學(xué)會尊重人。”一個孩子從小就受到尊重，他必然學(xué)會自尊，也會懂得尊重他人。

（2）愛離不開寬容：

寬容是愛，愛不是索取，而是付出和給予。俗話說：金無足赤，人無完人。未成年的孩子在成長的過程中難免會有這樣那樣的問題，作為班主任，我們應(yīng)該充分認識到這一點，多給孩子一點寬容，讓他在寬容中自由發(fā)展，不要為了特意遵守各種條條框框而扼殺了天性。一個充滿智慧的班主任不是在看到孩子不足時揪住不放，不是在孩子有錯時惡語相加，也不是在孩子有困難時冷嘲熱諷，而是給孩子機會讓孩子改過、補救和提高。

2、智慧之源——思想

先進的教育思想是一個班主任智慧的源泉。李鎮(zhèn)西是一個始終站在教學(xué)第一線并擔(dān)任班主任的特級教師，他說：高素質(zhì)的教師應(yīng)該是一個思想觸覺十分靈敏的人。3我想一個智慧型班主任無論如何是算得上高素質(zhì)的教師的。一個班主任沒有先進的教育思想就如一口枯竭的井，永遠不會有活水傾灑出來，更不會有活水滋潤每一個需要甘露的孩子。

（1）思想要符合未來發(fā)展

智慧型班主任必須要確立符合未來發(fā)展的教育思想。在新世紀里，我國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是：以鄧小平關(guān)于“教育要向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，樹立遠大的實現(xiàn)“中國夢”的志向，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。

作為一個班級的管理者，我們班主任最大程度地影響了孩子追求的傾向，我們只有擁有正確的符合孩子未來發(fā)展的思想，才能促進孩子在功課的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、品德的形成等方面有更好的和諧地發(fā)展。

（2）思想要與時俱進

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說道：學(xué)生是“經(jīng)常在變化，永遠是新的，今天同昨天就不一樣”6。既然如此，班主任就應(yīng)該擁有能適應(yīng)“變化了的學(xué)生”的現(xiàn)代教育思想。也就是說，思想要與時俱進。

3、智慧之法——實踐和反思

班主任要在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中反思，不斷積累管理的策略。教有教法，但無定法；管有管法，也無定法。再優(yōu)秀的理論也只是理論，要和它吻合的實踐相結(jié)合才是好理論；再精明的策略也只是策略，要能符合實際情況才能應(yīng)用。所以，學(xué)習(xí)的一切還要和自己所帶班級的現(xiàn)狀相匹配，凡是不符合的辦法，再好也不能用，凡是符合的并有好效果的辦法，才是真正的好辦法。正如特級教師李鎮(zhèn)西所言：“面對實踐的理論才最親切。”

4、智慧伙伴——家長和科任老師

班主任的工作離不開任何一位合作者，包括家長和科任教師。如果班主任在管理班級的時候處在自我封閉的狀態(tài)下，很難把班級管理到一個理想狀態(tài)。如果班主任積極取得家長和科任教師的支持，那么她會變得更加智慧。

（1）家長：

作為班主任，與家長的溝通是教育的必然要求，也是班級工作的常規(guī)內(nèi)容。古今中外的教育家都強調(diào)環(huán)境對教育的重要影響。家長和老師共同的心愿是為了孩子的一切，就這一點來說，家長和教師尤其是班主任應(yīng)該是合作伙伴。在教育孩子的路上，班主任和家長相處和諧，融洽，形成教育合力，會使班主任在管理班級時產(chǎn)生1+1不等于2的效果。

（2）科任教師：

一個班級體不是單純由學(xué)生和班主任組成的，科任教師也是和學(xué)生相處較多的一部分，我們不但不能忽視，更應(yīng)該重視科任教師的作用。常言道：眾人拾柴火焰高。一個好漢三個幫。如果一個班主任能夠取得更多地科任教師的幫助，群策群力，一定會獲得更有效的方法共同管理班級。

總之，呼吁班主任的智慧必然是提高班主任的素養(yǎng)，對于班級管理不再是靠單純的經(jīng)驗的積累，而是在經(jīng)驗中科研；不再是居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，而是平起平坐地商討；不再是靠時間和精力無限耗費，而是靠方法和理論指導(dǎo)下的高效。

當(dāng)然，要想成為一個智慧的班主任并非易事。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有真正勤當(dāng)班主任，愛當(dāng)班主任，樂當(dāng)班主任才能當(dāng)好班主任，才有可能當(dāng)一個智慧班主任。做一個智慧型班主任是我的目標(biāo)，也應(yīng)該是我們每個班主任和準備做班主任教師的目標(biāo)，如果學(xué)校的每個班級都由智慧型班主任管理，這將是我們孩子的大幸，學(xué)校的大幸，民族的大幸。

參考文獻：

1、馬克思 范梅南：《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》

2、齊欣《名師的人格教育力》