基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

杜以國

摘 要：新課標(biāo)對高中高中教學(xué)提出了更高的要求，老師不但要教授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。而高中化學(xué)教學(xué)則需要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供空間。本文從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義出發(fā)，通過對教學(xué)中存在的問題進行分析和研究，對提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率進行了研究和探討，希望可以對當(dāng)前高中化學(xué)教育有些許幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生在本學(xué)科所具備的具有學(xué)科特點的專業(yè)素質(zhì)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗、專業(yè)素質(zhì)等。而化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任5個維度，從知識學(xué)習(xí)、思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面對學(xué)生做出了要求。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、解決問題等方面能力的培養(yǎng)有很大的推動和促進作用，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要作用。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

化學(xué)和其他學(xué)科不同，它從原子、分子等微觀層次上揭示了物質(zhì)的本質(zhì)和物質(zhì)變化的規(guī)律，并通過使用化學(xué)符號和模型將物質(zhì)和變化表現(xiàn)出來。因此，化學(xué)學(xué)科就有了“宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認知”這樣的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從微觀粒子的視角認識世界，能夠根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)特性，能夠通過“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”科學(xué)思考、實驗進行探索研究和驗證，并能夠通過運用多種模型描述化學(xué)現(xiàn)象，展現(xiàn)化學(xué)變化，突顯化學(xué)學(xué)科的特征。

在基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中化學(xué)教學(xué)，不但豐富了學(xué)生的化學(xué)知識，加深了學(xué)生對物質(zhì)世界的認識，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識、實踐能力和嚴謹?shù)膽B(tài)度，另外聯(lián)系實際的教學(xué)會學(xué)生正確認識化學(xué)和社會、環(huán)境的相互作用，增強社會責(zé)任感，這些都是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一

新課改下的教學(xué)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，因此在教學(xué)教材上做了一定的改變。但實際教學(xué)中，很多老師的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變，依然注重知識教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)試教育，而不是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)不利于新課改的推行，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)理念中，老師教學(xué)也往往是以自身教學(xué)為主導(dǎo)，教學(xué)方式以“滿堂灌”為主，忽視了學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式往往使得課堂氣氛比較沉悶，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，既影響教學(xué)效率，又影響學(xué)生自身能力的提升。

忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

化學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，一個條件的改變、一個符號的不同都有可能導(dǎo)致結(jié)果完全不同，所以老師教學(xué)時都比較認真仔細，老師不是在講解新的知識點，就是在解析重點和難點知識。但也因為如此，老師忽略了課堂教學(xué)的趣味性和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)中過于依賴老師，思維固化，遇到復(fù)雜的課題時不能創(chuàng)新思維及時找到有效的解決方法，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

忽視了學(xué)生實踐能力的教學(xué)

化學(xué)是一門實用的實踐性學(xué)科，生活中有很多可以應(yīng)用到的地方，但是老師在教學(xué)中卻很少能將理論知識和生活實際結(jié)合起來，使得學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識卻不能靈活實際應(yīng)用，實踐能力難以提升。

三、基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中化學(xué)課堂教學(xué)研究

1.改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

高中的化學(xué)知識內(nèi)容多、難度大，只靠死記硬背很難掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識并靈活運用，學(xué)習(xí)效率低下，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念都不是最佳的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實踐能力，并能反過來驗證所學(xué)知識，將學(xué)習(xí)知識和生活實踐想結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的時效性。而且老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，開展自主學(xué)習(xí)，加強同學(xué)間和師生間的交流互動，從而突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2.靈活運用實驗開展教學(xué)

化學(xué)是一門實驗性學(xué)科，通過實驗，學(xué)生可以對所學(xué)知識有更深的印象和理解，鞏固知識，還可以對自己思考的問題進行驗證，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。在實驗教學(xué)中，老師應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，對物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)做出假想和驗證，從而達到舉一反三的教學(xué)效果。比如同學(xué)們都知識NaOH和CuSO4反應(yīng)生成Cu（OH）2藍色沉淀，通過實驗可以很直觀的展現(xiàn)出來，那么金屬鈉與CuSO4溶液反應(yīng)會是什么現(xiàn)象呢？很多同學(xué)都說也是生成Cu（OH）2藍色沉淀，因為反應(yīng)分兩步進行，首先是2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，然后6NaOH+4CuSO4 3Na2SO4+Cu4（OH）6SO4 ↓；也有的同學(xué)說是鈉和硫酸銅發(fā)生置換反應(yīng)2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu↓，那么究竟哪個答案正確呢？通過實驗可以發(fā)現(xiàn)：將金屬鈉放入CuSO4溶液中，鈉先是浮在液面上，接著熔化成四處游動的小球，并伴隨著輕微的爆炸，鈉逐漸消失，溶液中生成藍色絮狀沉淀。通過實驗就可以驗證理論的正確性，增強學(xué)生的思維能力和探索意識。

3.營造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要場所，而在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)更加注重課堂的教學(xué)。老師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是作為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，在活躍的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作小組學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。如我們知道酸堿滴定中常用的指示劑有石蕊指示劑、酚酞指示劑和甲基橙指示劑，但每個指示劑的選擇條件又有所不同，那么在什么條件下選擇什么樣的指示劑更合適、更準(zhǔn)確呢，老師可以讓學(xué)生自己查找相關(guān)知識，并通過動手實驗實踐來驗證。這樣的教學(xué)方法能突出學(xué)生的主體地位，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探索、思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生實踐能力

化學(xué)是一門重要的實驗性學(xué)科，也是一門很實用的學(xué)科，現(xiàn)實中很多的問題都可以通過化學(xué)知識解決，很多的現(xiàn)象可以用化學(xué)理論來解釋，所以在教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，將生活中的問題帶入到教學(xué)中來，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在學(xué)習(xí)了酸堿之后，老師可以問“我們生活中常用的水壺會產(chǎn)生水垢，是怎么回事？怎么可以清除它？”學(xué)生們通過討論和查資料就會發(fā)現(xiàn)是由于生活用水中有一些Ca2+、Mg2+，在經(jīng)過加熱后有可能形成CaCO3和MgCO3沉淀，這就是我們常說的水垢，老師再提問通過所學(xué)知識怎么去除水垢呢，學(xué)生回答說可以用一些弱酸比如醋酸來浸泡去除，老師再問為什么不用鹽酸和硫酸呢，學(xué)生回答因為它們是強酸，會和水壺反應(yīng)。這樣在老師一步步的引導(dǎo)中，學(xué)生加深了對知識了理解，并能將之運用到實踐中，提高學(xué)生的實踐能力。

結(jié)束語：

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)，是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該思考的問題。作為高中化學(xué)老師，不但要傳授學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更要注重學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將理論和實踐緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳建強. 核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J]. 名師在線， 2017（10）.