小學語文教材古詩詞內容的有效教學指導分析

陸作翁

【摘要】：古詩詞教學是當前小學語文教學的重點。通過學習古詩詞，可以讓學生感受到中國傳統文化的魅力，并能從小培養他們對中國傳統文化的情感。本文從古詩詞鑒賞的教學重點和教學策略出發，探討了教師如何應用有效教學方法培養學生的古詩詞興趣，并最終實現培養學生古詩詞素養的目的。

【關鍵詞】：小學語文 古詩詞 教學指導

古詩詞教學長期以來都是我國小學教育中非常重視的內容。古詩詞是中國幾千年傳統文化的精髓，是培養學生審美鑒賞力和對中國文化熱情的重要部分。而小學階段正是教學古詩詞的黃金時期，所以小學語文教師要把握時機，重視古詩詞的教學，讓學生在記憶力的年齡優勢下熟背優美的古詩詞，在學習中形成對中國傳統文化的認知。本文結合了小學語文教學的特點，分析了小學語文古詩詞鑒賞的教學重點，并進一步提出了小學語文古詩詞鑒賞的有效教學策略。

一、小學語文古詩詞鑒賞的教學重點

（一）培養學生古詩詞朗讀品賞

古詩詞的內容是很豐富的，囊括了四季更迭、風景、抒情、詠物、言志等不同類型。每一首古詩詞都是獨一無二的，有它特色的內容和遣詞造句的妙處。古詩詞由于講究平仄、對仗、韻律，在朗讀時就會讓人感覺朗朗上口，意猶未盡。“書讀百遍，其義自見”，誦讀作為我國語文教學的傳統方法之一，小學語文教師在教學過程中務必要帶領學生注入情感來朗讀古詩詞，學會在韻律中體會詩文措辭的魅力。而在誦讀教學中，還可以靈活采取多種形式，例如舉辦朗讀會、角色扮演等【1】，讓學生在趣味性和集體氛圍中收獲知識和快樂，從而取得更好的教學效果。

（二）培養學生自主鑒賞詩詞

傳授技法是為了幫助學生更好的理解古詩詞，但讓學生掌握自主學習的能力是小學語文教師不斷思考的難點。在實際教學中，教師可以先介紹古詩詞創作的歷史背景，讓學生在了解相關背景和寫作意圖中體會自學古詩詞要把握的基準。此外，教師要讓學生培養自主預習的習慣，并學會利用課文注釋、自己查詢字典和利用網上檢索等方法來自學重點句子和難字詞的意思。

（三）培養學生的審美鑒賞

古詩詞中，有大量帶有哲理性和思想性的佳句，在學習和體會過程中能讓學生收獲對人生的理解。此外，古詩詞中所蘊含的聲律美、語言美、畫面美和意境美，只要教師加以科學方法的指導，就能良好培養學生的美學觀念和審美能力。審美情趣是發展學生綜合素養的重要內容，通過對古詩詞內容和詩人情懷的升華，能夠很好的激發學生對生命的感知力，并能很好的培養學生的共情能力。在對優美詩詞字字句句的理解中，逐步從語言到意向再到情懷開展美的滲透，促使學生形成美的觀點、美的素養、美的情操，具備鑒賞美的能力【2】。

二、小學語文古詩詞鑒賞的有效教學策略

（一）加強基礎知識教學

為了學生能具備扎實的語文功底，教師要注重在古詩詞中強化基礎知識的傳授。在平時的誦讀活動中，可以讓學生積累精美句段，并學會靈活運用，例如在演講和寫作中，鼓勵學生適當的引用名詩句。因為每首詩詞都有詩眼，如果教師在教學過程中能引導學生掌握和積累詩詞詩眼的涵義，就可以以小現大，反復推敲，仔細揣摩出詩的內涵，還可以在積累古文基本素材的基礎上，掌握舉一反三的學習方法。此外，教師還需指導學生學會帶著豐富情感來誦讀優美的詩詞，從音節、音律上掌握不同類型詩詞的韻律，并能夠實現在理解詩人筆下思想和情感的基礎上，以詩人想傳達的情感基調來誦讀詩詞，達到思想、情感和知識的完美融合。

（二）提升自主理解教學

“授人以魚不如授人以漁”，提升學生自主學習和理解古詩詞的能力是一項重要的教學內容。通過在學習新的詩詞之前給學生提出一些簡單的問題，讓學生帶著好奇心自己翻閱工具書或利用網絡資源檢索來自主探索。同時，也可以將學生分成不同的討論組，對詩詞中重點的詞句開展自由的交流活動，讓學生在其中踴躍發言、互相學習，并在教師的指導下，學會自主解決詩詞中的難點。課堂教學中，可以遵循三個步驟來引導學生進入學習狀態：第一，小組形式合作查閱詩人作詞寫詩的歷史背景和動因，了解詩人在當時的心境和處境;第二、嘗試初讀詩句，對難以理解的詞自己動手查閱詞典，并能夠以自己的理解對詩詞內容進行概述;第三、精讀細讀詩句，結合題目、歷史背景、詩詞描述內容，升華對詩詞的理解，體會詩詞中想傳遞的深刻內涵。

（三）加強詞、會詩意，促進語言訓練

傳統古詩詞里的言語既精煉又形象生動，通常一個字就可以表達非常的內容和想象。小學生在學習過程中，就會對很多生僻的字詞產生困惑，學會積累慣用的古詩字詞，能對學生理解句子和全文的含義有非常重要的意義。此外，還可以通過擴寫古詩詞的方式來強化語言訓練。由于古詩詞的用詞特別精簡鮮明，很多詩詞中人物的語言、動作、心理描寫都非常的簡短，教師可以發揮小學生想象力極其豐富的特點，讓學生在充分理解詩詞畫面和內涵的基礎上對詩詞加以擴充，用說故事或寫作的方式來完整詩詞中的場景和故事，填補一些對話和動作，來進一步深化對詩詞的理解。

（四）創設情境，提升欣賞意境

古詩詞所蘊含的“詩中有畫”意境需要教師通過科學的引導才能讓學生體會。詩詞中的意境是詩中描繪畫面和詩人思想情感的融合，只有在教學中描繪詩人當時看到的、聽到的、想到的場景，才能讓學生在畫面中領會詩詞美的魅力。創設古詩詞情景的方法，也能夠集中學生的注意力，吸引學生的學習興趣，是非常有效的教學方法。例如在品讀“曉看紅濕處，花重錦官城。”這句詩時，學生可以抓住“曉”、“紅濕”、“花重”這些形象生動的表述，在教師帶有情感的描繪和引導下，讓學生閉上眼想象詩中的動態畫面，從而進入情景，與詩人一同陶醉其中。

結束語：

學習古詩詞是學生積累語言文字、提高語文素養的重要方式。如何讓學生對古詩詞保持興趣并更好的展現古詩詞獨特的魅力，能在教學中使優秀的傳統文化在后一輩中得到更好的傳承和發揚。希望業界的教育者能不斷思考和探索古詩詞的教學引導，為我國教育事業發展做出應有的貢獻。

【參考文獻】：：

【1】肖文華.小學古詩詞教學策略探討[J].課程教育研究，2018（36）：60-61.

【2】楊朋.小學語文古詩詞有效教學策略初探[J].華夏教師，2018（24）：43.