初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑1

朱彥雄

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，加強學(xué)生的主動提問能力可以提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力，幫助學(xué)生增強解題能力，有效提高數(shù)學(xué)成績。學(xué)生具有較強的主動提問能力還能幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，幫助教師提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的主動提問能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué) 主動提問能力 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0072-01

隨著新課改的不斷普及以及我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國社會對人才的要求已經(jīng)逐漸從全面型人才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型人才，因此這也對教師的教學(xué)策略以及教學(xué)方式提出了更高的要求。學(xué)生具有主動提問能力可以使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，進而及時加以解決，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。我國初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及實際狀況制定教學(xué)計劃，提高學(xué)生的主動提問能力，加強師生之間的溝通和理解，進而幫助師生共同進步。

1.營造良好提問氛圍

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是教師在進行單方面地授課，學(xué)生只能被動地接收知識，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，雖然學(xué)生人在課堂，但是難免會出現(xiàn)“溜號”的情況，這樣就會大大降低教學(xué)效率，同時也極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如，請班級學(xué)生向教師提問，描述自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師可以先讓班級其他學(xué)生為學(xué)生解答，如果學(xué)生解答不了或者解決方式有問題教師再加以改正和補充，提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以勇于表達自身的缺點和不足，加強學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生的語言表達能力。良好的提問氛圍可以使每一位學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中，進而有效提高教師的教學(xué)效率。例如，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)有理數(shù)和無理數(shù)時經(jīng)常會出現(xiàn)類似于π是不是有理數(shù)的問題，教師可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生為其他學(xué)生解答，告訴學(xué)生有理數(shù)的小數(shù)部分是有限或者為無限循環(huán)的數(shù)，而π既不是整數(shù)也不是分數(shù)，它是無限不循環(huán)的小數(shù)，所以π是無理數(shù)。通過這種方式可以讓學(xué)生更加深刻地了解有理數(shù)和無理數(shù)的區(qū)別，進而使學(xué)生可以有效提高自身語言表達能力以及解題能力。

2.改變自身教學(xué)方式

隨著我國科學(xué)技術(shù)以及教育水平的不斷提高，我國各中學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，這樣才能滿足我國社會發(fā)展的需求，進而為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演教師的角色讓學(xué)生講課，學(xué)生在講課結(jié)束之后可以主動向教師提出各種問題，然后教師再對學(xué)生的問題以及教學(xué)內(nèi)容進行解答和補充，最后再針對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。通過這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，同時還能讓教師了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的不足，有效提高學(xué)生的主動提問能力。例如，教師在講到物體的主視圖、側(cè)視圖以及俯視圖時，可以利用教學(xué)工具讓學(xué)生進行講解，班級其他學(xué)生可以針對自身以及講課者出現(xiàn)的問題進行提問，之后由講課的同學(xué)進行解答。通過這種教學(xué)方式可以使學(xué)生勇于表達自身存在的問題，使教師可以詳細了解學(xué)生實際遇到的學(xué)習(xí)問題以及自身教學(xué)方式存在的不足，這樣不僅可以提高學(xué)生的個人能力以及學(xué)習(xí)成績，同時還能幫助教師完善自身教學(xué)方式，進而幫助教師提高教學(xué)能力。

3.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的主動提問能力具有重要作用，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)了解自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的問題，促使學(xué)生向教師以及班級同學(xué)請教問題，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強師生之間的溝通和交流，促進師生共同進步。由于初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有一定的邏輯推理能力以及舉一反三能力，因此教師應(yīng)當(dāng)重視自主學(xué)習(xí)的積極作用，使學(xué)生可以積極主動地提高自身的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師可以在課堂教學(xué)中提出一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生可以在課下自主學(xué)習(xí)、研究，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生向老師請教數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授代數(shù)式方面的知識時，可以向?qū)W生布置一些難度系數(shù)較大的計算題目，例如，與 是同類項，問 是多少，題目中學(xué)生需要先把 求解正確，之后再把式子計算正確。這種復(fù)雜數(shù)學(xué)題可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的解題興趣，同時還能顯著提高學(xué)生的主動提問能力，幫助教師加強對于班級學(xué)生的了解，使教師可以針對學(xué)生的個人興趣以及學(xué)習(xí)方式布置教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。自主學(xué)習(xí)還能在一定程度上加快教師的教學(xué)進程，使學(xué)生更加深刻地理解以及掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，主動提問能力是學(xué)生在進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)掌握的重要學(xué)習(xí)能力，學(xué)生擁有較強的主動提問能力可以幫助其更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識，同時還能增強教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，加強師生之間的溝通和交流。教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中營造良好的提問氛圍，同時還要改變自身教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能有效提高學(xué)生的主動提問能力，進而幫助學(xué)生全面發(fā)展，促進師生共同進步。