探討活動教學法在中職德育課堂中的運用

阮綺霞

摘 要：隨著我國的職業教育發展迅速，國家對職業學校的教學要求也越來越高，特別是對于學生的思想品德方面非常重視，而大部分的中職學校對德育課不夠重視，單調的教學方式讓學生興趣乏乏，德育課學習效率低下，思想品德的培養也隨之付諸東流。本文就是針對中職學校在德育課堂教育方面的不足，探討如何結合活動教育的教學方式激發學生在德育課堂的學習積極性，提高學生的思想品德素養，加強德育課堂的教學質量。

關鍵詞：中職學校；教學方法；德育課

隨著我國教育事業的積極發展，我國的職業教育引起了社會的廣泛關注。中職學校注重培養學生的專業技能，而忽略了德育課的教學。德育課的教學方法單調，導致學生在課堂上積極性不高，成績不理想。活動教學法是當代國家教育的教學新改革，中職學校德育課的教師也應順應時代潮流，改變創新德育課堂的教學方式，調動學生德育課的學習積極性，提高學生的思想品德素質。

一、活動教育法的特點與形式

活動教學法，顧名思義就是指學校教師根據教學要求為學生提供適當的教學情境來便于傳授知識[1]，不是以傳統的教師和書本為中心，而是通過學生參與多種活動形式來學習知識的教學方法。其根據學校學生的身心發展等實際情況，讓學生憑借自身實力通過參與實踐來獲取知識反省自身。活動教學的形式有很多種，例如討論式活動教學法、角色模擬活動教學法、情境模擬活動教學法、影視活動教學法、社會實踐活動教學法等等。

二、中職學校德育課教學中存在的問題

（一）忽略德育課的重要性

德育課是對學生思想道德教育的重要培養渠道。而目前大多的中職學校都對德育課采取不聞不理的態度，使中職生在德育課堂中的學習態度也受到了不好的影響。中職學校培養學生以適應職業崗位要求為導向，而德育課教學在中職學校課程中的重要作用沒有得到重視，學校認為德育課即使非專任教師也可以教學，但是實踐中《哲學與人生》的教學非專任教師就有難度，這樣會導致中職生在思想品德素質方面的欠缺，對其以后的職業生涯存在一定影響。

（二）教學方式的傳統單調

目前大多中職學校對德育課堂的教學方式還是沿用傳統的授課方法，這種方法就是單純的以書本和教師為中心，基本課堂中都是教師一個人在夸夸其談，而中職生對德育科目的成績提升方法只有死記硬背。這種陳舊死板的教學方法讓學生忽略了德育課的主題思想，不利于學生思維創新能力的提升。

（三）學生積極性的缺乏

中職學校的學生大部分來源于因學習困難而中考落榜的學生，他們大多學習態度不端正，無組織紀律，不受管教約束，思想品德素質普遍不高。而德育課是一門關于國家政治的學科，教材本身的理論性強，對于慣于感性思維的中職生對其興趣乏乏，對德育課的學習都是敷衍了事，極度缺少對其學習的積極性和主動性。

三、中職德育課與活動教學法的結合

（一）討論式活動教學法與中職德育課的結合

討論式教學，顧名思義就是讓學生與學生之間互相探討，各抒己見，相互發現，相互進步的教學方式。德育教師適當提出一些問題，鼓勵學生提出自己的觀點與其他學生進行辯論比較，學生經過相互的探究分析，會更加完善自我。例如：《在實踐中養成良好的職業道德和行為習慣》教學中采用討論法，引出問題：為什么學校和企業都非常重視職業行為習慣訓練？由學生討論得出結論，這種教學方式有助于調動學生的學習積極性，加強學生的全面思維能力。

（二）角色模擬活動教學法與中職德育課的結合

角色模擬亦可以理解為角色扮演，角色模擬教學就是教師與學生對社會生活中的某一人物進行角色扮演。學生可以通過扮演該人物，對其心理活動感同身受，做到換位思考。例如：《掌握求職的基本方法》教學中采用角色模擬活動教學法，讓學生扮演應聘者與考官，考官給應聘的學生進行面試打分，并做好評價。然后，角色互換進行。這樣可以從考官和應聘者兩方面體會面試技巧的運用，然后對自已做出一個整體評價，找出優點和缺點。角色模擬的活動教學方法，使學生能夠從不同的角度看待問題，有助于提高學生的思想認知。

（三）情境模擬活動教學法與中職德育課的結合

情景模擬活動教學法，即教師與學生按照課本主題要求模擬類似情境，通過德育教師的安排讓學生可以身臨其境的去感受。情景模擬也可稱為模擬現實，而生活中的情境模擬也很多，例如《投資理財》教學中采用情境模擬活動教學法，設置家庭月收入有盈余1000元作為問題情境設計投資理財五年計劃，計算五年后資產的收益和可能存在的風險，并寫成方案在班級內交流。中職學校德育課使用情境模擬活動教學的目的就是讓學生通過模擬現實的場景，對現實社會有所體會。

（四）影視賞析活動教學法與中職德育課的結合

教師借用音影視頻資料為學生開展教學的教學方式就叫做影視賞析活動教學法。信息化時代，教師會根據教材要求及學生特點，把抽象化的理論知識通過直觀形象的畫面展示給學生，引起學生學習的的興趣。例如，在《哲學與人生》教學中采用影視賞析活動教學法，通過動畫故事，啟發學生了解哲學原理。大多學生都喜歡看視頻娛樂，而影視教學法就是通過先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和思維方式，提高中職生在德育課堂中的學習效率

（五）社會實踐活動教學法與中職德育課的結合

社會實踐活動教學法是一種讓學生提升自身實踐能力的教學方法。由中職德育教師組織中職生一起到社會中進行實踐活動，例如：職業生涯規劃設計比賽、市場調查、創業計劃等實踐活動讓學生在實踐中學習，更能使其成長，在實踐過程中陶冶情操，培養思想品德素養。

四、活動教學法在中職德育課堂的應用注意事項

活動教學法符合當代學生對課堂學習的認知，中職生通過在德育課堂上的一系列有關活動，增加其對學習的興趣。但活動教學法并不是適合所有的課堂教學內容，因此，活動教學法在中職德育課的運用中德育教師應注意以下幾點：

（一）師生互動，點撥評價

中職生在德育課堂的活動過程中，德育教師也應加入其中。當學生在活動中遇到困惑或阻礙時，對學生進行點撥或引導，而不是袖手旁觀、無所事事。

（二）結合教材，突出主題

中職德育教師在對學生實行活動教學法時，一定要以中職德育教材的主題為中心進行展開。不要偏離課本主題思想，正確引導中職生在活動教學中的學習。

（三）把控時間，合理分配

中職德育教師要留一定的時間給學生感悟課題，要對學生的活動組織時間加以有效控制及合理分配。避免中職生在活動教學過程中，因一時找不到合理答案而爭論不休，影響課堂紀律。

五、結語

德育課在當代中職生看來枯燥無味，毫無興趣。因此，中職學校在德育課堂的教學中，要恰當的運用活動教學法。在中職德育課堂中創建豐富多樣的教學情境，讓學生在活動中探究問題，鍛煉學生的實踐能力，拓展學生的思維。而中職德育教師在活動教學中要與學生積極互動，正確引導學生組織活動，使活動更有價值，充分發揮活動教學的作用。中職德育活動教學法的實施，可增加中職生對德育課堂學習的興趣，幫助中職生提高學習效率，培養正面的品德文化思想。讓學生自主的學習，培養了中職生良好的學習習慣。

參考文獻：

[1] 劉暢，余曉捷，鄭彩霞.高職院校德育課活動教學法模式初探[J].遼寧高職學報，2007（07）：29-31.

[2] 賀志華.當前中職德育課教學存在的問題及改革思路[J].教育教學論壇，2017（33）：258-259.

[3] 丁廣靜.中職德育課堂有效教學改革探析[J].課程教育研究，2014（23）：83

[4] 劉雪英.模擬教學法在中職德育課中的運用初探[J].成功（教育），2010（12）：236..

基金項目：

2017年福安市課題編號：AJZK2017001，課題名稱：活動教學法在我校德育課堂中運用的探究。