初中班主任管理工作中的問題與對策

吳方

摘要：班主任教師是班級管理工作的主要負責人，其面對班級管理問題的應變能力和專業能力直接影響學生的成長和發展。初中階段是九年義務教育的最后階段，合理引導學生思想意識發展和行為習慣形成是班主任教師的重要教學工作，這一階段的班級管理工作質量對學生的成長和發展起到的作用十分顯著，分析有效實施班級管理工作的重要方法和模式就是當前初中班主任教師需要積極關注的問題。我在下文針對初中班主任管理工作面臨的問題和相應對策展開分析，僅供參考。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理

引言：

新課程改革影響下，初中班主任工作也面臨很大挑戰，我們作為班級管理的主要負責人，應該積極承擔班級管理任務，兼顧學科教育和班級管理責任，積極改進傳統的班級管理工作模式，突出學生在班級管理工作中的主體性。目前的初中班級管理工作中依然存在很多問題，想要彌補這些不足，就需要班主任教師進一步深化班級管理策略研究。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

第一，青春期的叛逆心理是初中班主任管理工作中存在的問題之一。初中生現在正處于青少年時期、心理隨著這個年齡段自身的變化而變化、青春期叛逆心理嚴重，使班級管理工作的難度增加。具體表現為對班主任的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。這個時期的學生大多表現出獨立的欲望，能夠積極地發表自己的意見，但由于心智不太成熟，容易出現偏激心理，影響班主任管理工作質量。

第二，自主學習能力不強在一定程度上制約初中班主任管理工作。初中生由于學習環境、科目難度、生活節奏的增強，在學習過程中的自覺性較差，厭學心理明顯，自主學習能力不強。在初中班主任對班級進行管理的過程中，還少量存在著反感學習的學生，如果管教不嚴就很容易造成其學習目標缺失。

第三，集體主義感的缺失是初中班主任管理工作的瓶頸。當前，初中生的集體主義感缺失，往往與家庭教育、學校教育和社會環境的影響有著緊密的聯系。其中，在學校教育方面，由于缺乏班團活動，學生在與班主任、同學相處時，僅能從個人角度出發，對集體主義的認識不夠，導致班級的管理不容易開展，學生的協作精神不強[1]。

二、初中班主任管理工作對策

（一）加強學生心理建設

心理疏導和健康教育是初中班主任教師的重要教學任務之一，但是部分教師容易忽視這一問題，這是當前我們需要改進的部分[2]。同時，加強學生的心理建設也是維護班級秩序不可缺少的步驟之一，只有這樣才能給同學們營造一個舒適、溫暖的學習環境。可以在班上與全部學生進行集體式的交談，也可以單獨和學生交談。交談要注意氣氛和言語表達，不要把這種交談變成訓誡，這樣容易引起學生們的反感，而是以一種朋友一樣的關系輕松地對一些問題進行交流，提出建議和看法。在對待個別學生的問題上，要注意尊重學生的隱私，做到公平對待每一個學生，不因為學生成績的好壞來區別對待學生。

（二）幫助學生提升自主能力，配合班級管理工作

學生才是班級管理的主體，因此在初中班級管理工作中，班主任教師要注意發揮學生的自我管理主動性，引導學生分析和研究提升自我管理能力的有效路徑，體現學生主體在班級管理工作中的作用，逐步提升班級管理工作自主性和能動性[3]。在培養學生自我管理與自主能力的過程中，如果學生出現了不適應、叛逆或抵觸的情況，班主任要耐心指導，從初中生的心理特征與心理需求出發，明確初中生的心理狀態與要求，并且有針對性地制定相關的班級管理策略[4]。同時，班主任還要就學生出現抵觸與叛逆心理的原因進行深層次的探索分析，并且根據不同原因來制定相關的解決方案，始終秉持著循序漸進的原則來引導學生，讓學生能夠逐漸地接受自己的管理方式，積極主動地配合班級管理工作，并且逐漸擁有良好的自主管理能力。

（三）開展豐富多彩的集體活動，提升學生團體意識

國旗下的講話、校運會比賽、文藝聯歡會等，都是培養學生榮譽感的極好機會。在這些活動中，學生代表的是集體，不管是成功還是失敗，他們都牽動著全班每一個學生的神經。參加這樣的集體活動，學生逐步學會了寬容、相互扶持、相互勉勵、學會合作。他們的共同目標只有一個，那就是為班級的榮譽而戰。在我校田徑運動會上，有體育愛好、特長的學生競相報名，不管是長跑、接力跑、跳繩、跳遠，還是引體向上、仰臥起坐等項目，都有班上學生頑強拼搏、不甘落后的身影。班級體育委員在班級啦啦隊強大的吶喊助威聲中，不負眾望，奮力拼搏，取得了理想成績。在集體活動中，帶傷參加比賽、積極替補有傷的同學參加比賽……這樣的例子不斷出現著。經過參加集體活動，學生的心往一處想，勁往一處使，收獲了鮮花掌聲，也學會了團結友愛、互幫互助，還培養為集體榮譽而戰的勇氣和決心。

（四）用愛和尊重感化問題學生

初中生的個體意識已經非常強，這時候班主任教師在實施班級管理的過程中，就應該充分尊重學生的主體性，傾注感情促進情感教育的實施，為班級管理工作提供助力。在我執教的班級中，有位同學在課上總是睡覺，教師提問他也不回答并且有時候還會頂撞老師，我將他叫到辦公室，他表現的很不耐煩，但是我沒有急于批評他，而是詢問他的生活情況和身體情況，他沉默了一會眼圈紅了，原來是身體不舒服，但是家長又忙于工作，他覺得有點委屈所以情緒不好，我帶他去醫務室拿藥，然后等他情緒緩和后我就和他談談他頂撞任課教師的事情，他主動去和任課教師道歉了，并且課堂聽講狀態明顯好轉，我也階段性和他溝通，指出他的缺點，表揚他的進步，這名學生的學習和心理狀態都有好轉。

結束語：

初中是學生身心發展的關鍵期，其人生價值觀和世界觀在這一階段形成。班級管理是一種組織活動過程，管理的對象主要是學生，在班級管理工作中，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作。班主任教師要依據初中生常見的身心發展問題，制定有效的班級管理策略。

參考文獻：

[1]韓開湘.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].考試周刊，2013（44）：190-191.

[2]林艷芳.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J]教育，2016，（01）：64-65.

[3]張植鋒.探析初中班級管理存在的問題與對策[J].時代教育，2013（12）：211.

[4]劉露.揮究初中班主任管理工作中的問題與對策[J].新課程，2015，（05）：217.