小學語文教學中自主閱讀能力的培養

郭華芳

摘要：新課程改革非常注重閱讀教學開展，也要求學生應該具備良好的自主閱讀能力，要有積極主動的閱讀意識，通過閱讀汲取更豐富的知識，受到心靈情感上的熏陶，養成熱愛閱讀的良好習慣。因此，小學語文在實際教學中要注重培養學生的自主閱讀能力，指導選擇健康有益的課外讀物，合理安排保障閱讀時間，傳授基本的讀書方法，還要注重培養學生的閱讀思維，從而全面提升學生的語文綜合素質能力。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀能力；培養；重要性；策略

引言

語文課程標準提出，語文教學應培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，要學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。閱讀學習歸根結底應該是學生自主參與的活動，需要學生積極的參與體驗和品味，所以小學語文教師一定要重視培養學生的自主閱讀能力。強化自主學習意識，促進學生自主發展，這也是提高語文教學效率，落實素質教育的需要。

一、小學生自主閱讀能力培養的重要性

閱讀能力是小學語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境，而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀，都不得不依賴于學生的獨立閱讀。因此小學語文教師更要準確的感知此階段小學生的特點，努力培養學生良好的閱讀習慣，激發閱讀興趣，教會閱讀的方法，提高他們的自主閱讀能力，促進語文教學水平獲得更大的效果[1]。

二、小學語文教學中自主閱讀能力的培養策略

1.指導學生選擇健康有益的課外讀物

從小學教學實踐中也可以看出，不讀書不行，濫讀書也會產生消極影響。選擇書籍是指導小學生閱讀的第一步，它起著凈化小學生心靈、培養小學生品德的作用。教師要指導學生廣泛涉獵科普、文學、漫畫、故事等各種讀物，不要局限在某一個方面；首先要指導學生多讀經典名篇，如《三毛流浪記》、《天方夜譚》、《三國演義》。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化向往。其次引導學生適當閱讀鄭淵潔、楊紅櫻等當代作家具有時代特色的暢銷課外讀物；這種具有時代特色的讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣[2]。

2.合理安排保障閱讀時間

合理安排讀書時間，統一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。（1）晨讀二十分鐘。“一日之計在于晨”。每天早晨到校8：00―8：10為晨讀時間，讓學生進行自主閱讀，放聲朗讀。早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務。（2）午讀1：50-2：00。每天午飯后時間學生自由支配，至少花十分鐘閱讀自己喜歡的書籍。（3）晚讀三十分鐘，要求學生每天晚上至少安排三十分鐘閱讀時間。晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

3.傳授幾種最基本的讀書方法

（1）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。（2）吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。（3）掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完[3]。

4.培養學生的閱讀思維

小學生經過幾年的啟蒙教育，已經具有一定的質疑問難的基本素質和判斷是非的能力，教師要想方設法提高學生質疑問難的自學性和科學性[4]。開始，學生可能提出與課文內容無關的問題，教師可作示范性提問；當他們能提一些問題時，應積極鼓勵，不能挫傷他們自讀質疑的積極性。帶著質疑去閱讀的目的，在于通過閱讀，發現問題解決問題。弄清字、詞或篇章結構的確切意思[4]。人人都可以提出自己的疑問，然后由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。如學習《將相和》，學生通過閱讀提出下列疑問：“這篇課文的前兩個故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭，實際上是什么和什么斗爭？是屬于哪一方面的斗爭？文中的三個故事都表現了藺相如的什么品質？”大家通過爭論、辯解，終于曉知：秦王與藺相如之斗，實際上是秦國與趙國之斗，是屬于外交上的斗爭，三個故事都表現了藺相如以國家利益為重的可貴品質。

結語

總之，自主閱讀能力是每個學生應該具備的基本學習能力，在小學階段就要注重這方面的培養，這對以后的學習和成長都是十分重要的。自主閱讀課外讀物是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。需要注意的是，小學語文教師要放棄急功近利的思想，端正對閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。

參考文獻：

[1]王曉宇 . 淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2015（05）：35-36.

[2]王麗 . 淺析如何有效開展小學語文閱讀教學[J].都市家教，2015（10）：40-41.

[3]范根秀 . 淺談小學語文教學中學生自主閱讀能力的培養[J].教師，2017（02）：52-53.

[4]黃靖凱 . 小學語文閱讀習慣和閱讀能力的培養[J].神州旬刊，2016（08）：122.