小學語文教學中培養學生問題意識淺議

湯敏

摘 要：建設創新型國家，需要培養全民的創新意識。而任何發明創造都源于問題。因此，在小學語文教學中，培養學生問題意識，是培養學生創新意識的重要途徑。本文著重論述培養學生問題意識的策略。

關鍵詞：語文教學；培養學生；問題意識

在習近平的的執政理念中，創新始終占據著重要地位。要實現中國夢，要建設創新型國家，就需要培養全民的創新意識。因此，培養學生問題意識，就歷史地落在了教育戰線每一位教育工作者的雙肩。而任何發明創造都源于問題。因此，在小學語文教學中，培養學生問題意識，是培養學生創新意識的重要途徑。那么，在教學中，我們如何培養學生問題意識呢？

一、建立良好師生關系，培養學生問題意識

親其師信其道。在小學語文教學中，只有建立起和諧融洽的良好師生關系，學生才會因喜歡老師進而喜歡老師所任教的學科，我們也才能順勢培養學生問題意識。在小學語文教學中，學生能否表達自身的疑惑、能否進行展示交流都取決于師生之間的氛圍是不是足夠和諧融洽輕松。因此，我們教師在課堂上應該營造輕松的教學氛圍，為孩子建造平等、民主以及和諧的師生關系。

二、尊重每一位學生，讓學生敢問

在小學語文教學中，要讓學生“開啟金口”，敢于提問，我總是做到首先必須尊重學生。不論是在課堂上還是在課外活動中，我都努力營造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的情境；對學生的每一個問題都認真對待。我做到了時時表現得和藹可親，就能從內心消除學生自卑、畏懼的心理障礙。即使有時候他們的問題顯得幼稚可笑，甚至荒謬，（比如：小蝌蚪為什么先長后腿，再長前腿呢？青蛙媽媽為什么要離開小蝌蚪呢？）我也不會隨意批評，抑或是流露出失望、譴責的表情，而是表揚他們敢于提問的勇氣，鼓勵他們做到下次問得更好。因為任何人能提出高質量的問題都是從低質量的問題開始的。而事實上，孩子們許多看似幼稚的問題并非沒有價值，而是值得科學研究的（如，蝌蚪變成青蛙后，它的尾巴是藏到身體里去了，還是融化了呢？北極星為什么永遠都不會改變方向呢？為什么下雷雨前，水里很悶呢？為什么烏龜是四條腿的呢？）說不定在這些看似幼稚的“為什么”中，就隱藏著明天的張衡和牛頓呢！因此，我們教師要杜絕在語言、神態、行動上挫傷孩子的積極性，不能使他們“乘興而來，掃興而歸”。在我的寬容下，經過近兩年的鼓勵，我們班孩子已經快成為“問題人物”了。上課初，他們會就課題提出好多問題，上課過程中，他們也會主動舉手提出他們不理解的，心存疑惑的地方，連平行班的老師也都驚嘆他們提問的膽魄與質量。盡管，有時候這些問題也會把我難倒；有時候這些問題和所學課文無關；有時候，會將我的上課計劃打亂。但是，看著他們日趨濃厚的問題意識，這一切都算不了什么。事實上，一個好的老師，常常是以問題為突破口，捕捉學生智慧的火花，激起學生思維的碰撞，達到課堂教學的高潮。我想，只要尊重學生，愛護學生，天長日久，學生就會養成敢于發問的良好習慣和能力，學生的問題意識自然就強了。

三、指導預習，讓學生在自學中培養問題意識

“凡事預則立不預則廢”。在小學語文教學中，預習就是學生發現問題的過程。因為有了問題，學生對新課文的學習才有目標，而有目標的學習會讓學生達到事半功倍的效果。在小學語文教學中，為培養學生的自學能力，進而培養學生問題意識，我專門設置了預習卡，分別設置以下幾個環節：（1）看到題目你想到了什么？（2）你新學到了哪些字詞？（3）你收獲了哪些優美句段？（4）讀過課文后你有什么疑問？通過這幾個環節的設置，能逐漸培養學生自主學習與探究的良好習慣。這樣，在課文學習過程中，學生不再一味地聽教師講授，而是有針對性地提出自己的疑問。長此以往，學生的問題意識便會漸漸萌發增強。

四、鼓勵質疑問難，培養學生問題意識

（一）根據課題探疑，培養學生的問題意識。在小學語文教材中，有很多課文的題目都有畫龍點睛的作用，表達了課文的主要內容或中心思想，所以可以從課題處入手指導學生發現問題。例如，在教學《搭石》一課時，我讓學生反復讀課題看有什么疑問，學生讀過之后提出：在哪里搭石？為什么搭石？誰在搭石？這些問題的提出與解決，加深了學生對課文的理解，而且培養了學生獨立思考與分析問題的能力。

（二）根據標點探疑，培養學生的問題意識。在小學語文教學中，課文中每一個標點都是有講究的，語文教學中要注意引導學生在省略號、引號、破折號、感嘆號的使用方面進行思考。例如《給予樹》一課中：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”學生讀后提出：小女孩為什么說話停頓？她說話時是什么心情？這些問題的提出正是學生問題意識的體現。

（三）根據關鍵詞句探疑，培養學生的問題意識。在小學語文教學中，文章的關鍵詞句往往在課文中有著非常重要的作用。因此在分析課文時，我們教師要教會學生聯系上下文，從不同方面、不同角度，圍繞關鍵詞、句來提出不同的問題。例如，在《趙州橋》一課中有這么一句話：“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”讀過之后，經過思考，學生提出：“創舉”是什么意思？這種設計是什么樣的設計？為什么說這種設計是建橋史上的奇跡？學生在探究分析中，培養了問題意識。

五、進行激勵評價，培養學生問題意識

在小學語文教學中，對學生的問題探究學習進行恰當的激勵性評價，技能激發學生學習語文的興趣，又能培養提高學生問題意識。《語文課程標準》指出：“評價本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。”在教學中，我們要特別重視評價的技巧，通過問題欲望和情感的誘發，強化學生在學習過程中的問題意識，滿足學生在提問答問中的自我成就感。這就要求我們教師要善于恰當適時地評價學生的提問與答問，讓提問答問成為一種自覺的意識，從而彰顯出語文課程的無限魅力。

總之，培養學生的問題意識，是新課程的要求，是黨和國家賦予我們教師的關榮任務。在教學中，只要我們教師在教學中放下師道尊嚴的架子，采取積極有效的策略，我們就一能能為建設創新型國家，培養出一批批具有問題意識和創新能力的社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻

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