STEAM教育視角下書法創客實踐課探究

馬靜

摘 ? 要：隨著創客教育的發展，在STEAM教育理念下，開展以融合地方資源在創客工坊中創建的混合式課程已成為現今教育研究的熱點。以賦有中國文化氣息的書法實踐課為例的創客教學實踐探究，是在創客工坊的具體框架下，分別以“線上創客工坊”和“線下創客工坊”的模式展開的教學實踐，這正是為中國書法藝術和中小學書法校本課程的有機結合探索、開發的新途徑。

關鍵詞：創客教育;STEAM理念;書法創客工坊;學生實踐能力

中圖分類號：G424 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）18-0053-03

到目前為止，課堂教學經歷了翻轉課堂、慕課、微課等一系列具有現代化意義的變革。隨著課堂教學研究的不斷深入，STEAM教育已經成為現今教育研究的熱點話題，并且隨著現代教育越來越推崇創造性學習理念，使得創客教育在我國蓬勃發展并推廣開來。

一、以STEAM教育理念開展創客教育的必要性

社會發展既需要有勞動技能的工人，更需要有創新能力的創客。創客是堅持分享和傳播知識，努力將創意變為現實的人，旨在用創意改變生活。創客教育是以培養創新人才為目標，依托信息技術，采用項目式的學習方式，在融合多種學科知識的前提下，讓學生在手腦并用中學習綜合知識、解決實際問題的教育方式。創客教育主要包括線上交流協作平臺和線下創客實體空間。創客教育引入中小學教育體系是為把制造型人才轉變為創造型人才。但是目前，我國創客教育面臨三大難題：第一，教材編制。創客教育作為新興的教學模式，沒有國家統一的教材編制，雖然部分教育發達地區的部分學校有自己的校本教材，但也出現了教授方式過于傳統等一系列問題。第二，師資水平。我國中小學實施創客教育的關鍵在于師資隊伍，但由于許多學校文理科教師比例失調，且缺少高質量的培訓機會，這就使得許多中小學校雖對創客教育懷有強烈意愿，但因缺乏良好的師資而無法開展。第三，教學資源。創客資源庫是實施創客教育的基礎，但各個省市及絕大多數學校都沒有完善的創客資源庫，因此，不利于學校創客教學的實施。

基于以上現狀，融入STEAM教育理念開展的創客教育探究在日益凸顯其必要性。此外，基于中國文化的創客探究是國家政策的導向，所以，作為一種全新的學習方式，它能極大地推進教學變革，把傳統課堂推向信息化。

二、書法創客教育的實施過程及實施模式

（一）書法創客教育的實施過程

書法創客教育的實施過程可分為欣賞臨摹、創意設計、二次創作、分享研討和拓展探究五個階段。其中，欣賞臨摹為提出創新創意打下知識技能基礎，是每個創客激發想象力、培養創新精神的第一步;創意設計是用科學知識把創意轉化為項目設計;二次創作是在學習和使用工具的基礎上，每3～4人為一組，將設計制作成產品;分享研討是各組分享制作的作品和制作的思路，形成集體智慧的結晶;拓展探究是辯證地看待創作的書法作品，從而不斷升華自己的設計和創意。

（二）書法創客教育的實施模式

創客空間的功能定位是工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。基于創客空間的功能定位，依托創客工坊，生成書法校本課程開發的創客教育模式（見圖1）。

由圖1可知，創客課程群是融合多學科知識并加以系統整合形成的課程體系，其中數字化產品開發技術是書法創客教育的核心。基于創客課程的學習，學生可以按照書法創客教育流程，學習書法藝術產品開發技術，從而形成跨學科的知識結構。創客工坊為書法教育的開展提供了各種類型的設計制造設備與資源，支持學生個人和學生創客團隊進行書法藝術產品開發。而創客課程的學習和創客工坊的搭建為創客教育實踐提供了基礎平臺。與此同時，創客工坊不僅是創客課程的教學平臺，更是開展書法產品創新、滿足學生創客課程學習實踐需求的場所。需要注意的是，創客工坊中必不可少的便是創客資源，創客資源可以針對創客項目和創客的知識結構提供有針對性的資源，彌補圖書館缺乏創客圖書資源的缺陷。

三、STEAM教育視角下的書法創客實踐課程

書法藝術創客將中國傳統文化資源——書法與STEAM課程和創客工坊相結合，利用民間藝術資源和國學經典設計創客課程，從而有利于學生的自主學習和個性化發展。書法創客工坊主要分為“線下創客工坊”和“線上創客工坊”（見圖2）。

（一）線下創客工坊

“線下創客工坊”主要是指在中小學校園創建的具有特色校本課程的創客空間。此空間，主要是基于中國傳統文化書法資源構建的STEAM課程創客工坊，在繼承弘揚中國傳統文化的同時，為學習者提供動手、開發和創新的場所。在“線下創客工坊”中，由教師帶領大家學習書法知識，制作并演示作品，學生可以一起動手進行小組協作學習，將創意轉變為現實。“線下創客工坊”的創建使學習者從書法的觀賞者變為參與者和實踐者，其整個創客教學環節包括兩個階段：

第一階段是根據學校實際，利用所開發的書法校本教材，讓學生學習與掌握書法常識、書法知識、書法規則與書法技能，為學生能激發創客想象力提供基礎的階段。書法藝術校本教材能充分凸顯項目學習的理念，是針對學校教師與學生的實際要求開發的一種實用性較強的教輔資源。它具有以下特點：首先，書法藝術校本教材是現代教育技術與書法藝術的有機結合。此校本教材利用碼課碼書的制作方法，提供給學生和教師更加豐富的資源，如視頻、動畫、名家名帖等。其次，此書法教材注重與中國傳統文化經典相結合。書法教學利用《千字文》《增廣賢文》《弟子規》等名家名帖讓學生進行欣賞臨摹，以積累知識技能、激發創客想象力。比如利用隋朝智永和尚的《千字文》原拓本，讓學生進行書法精髓的學習。

第二個階段是書法藝術創意、討論、實踐與分享的階段。在此階段主要是以主題實踐課的形式呈現，包括“福氣臨門”“筆墨流芳”“詩詞大會”“放飛自我”等主題實踐活動。以主題實踐課“福氣臨門”為例。首先，學生自由結組，把教師提供的春聯項目學習目標與小組內的創意想法進行整合，形成項目設計方案。主要包括項目的內容、實施方案、人員分配和成品預設。其次，小組合作利用書法方面的知識與美術、數學、語文等科目相結合，裝裱完成成品。再次，小組派代表分享自己的作品和創作思路，形成集體智慧的結晶。教師和其他小組成員可以對作品進行評價，使設計理念、設計創新得以升華。最后，以送祝福的方式，把自己的作品送給自己小組內的某位成員。

（二）線上創客工坊

“線上創客工坊”是教師和學生依托于微信公眾賬號，分享與創作創意作品的一個共享平臺。其功能主要有：第一，提供基于中國書法的STEAM課程和相關資源，學生能在這個平臺上預習和復習書法校本課程的相關知識，重復瀏覽相關資源，包括電子課本、例字書寫視頻、名家碑帖、書法小故事和國學經典書目等。第二，“線上創客工坊”可以依托微信公眾平臺使學生根據自己的興趣結組，進行主題探究和制作。第三，此平臺設有互動版塊，學生不僅可以在這個平臺上創建學習共同體，交流、討論學習心得和創新想法，還可以在平臺上展示自己的作品。第四，“線上創客工坊”要能夠方便教師直播，保證教師和學生實時交流學習，方便專家和教師遠程指導學生的學習和創作。第五，“線上創客工坊”的創意作品也可以被推廣和使用，對于優秀的創意作品可以向公眾進行推薦。

基于STEAM教育理念，書法教學將創客的創意與技術應用到教學之中，目的在于為學生日后進行創意課題研究和承擔探究性科研項目打下基礎。書法創客校本課程的開發不僅可以傳承和弘揚中國傳統文化，而且有助于推動學生動手實踐能力的發展。更重要的是，創客教育為書法教學提供了更多的思路與方法，為中國書法藝術和書法校本課程的開發提供了良好途徑。