部編本小學(xué)語文教材識字特點及教學(xué)建議

顧佳

部編本小學(xué)語文教材中，關(guān)于低年級的識字部分，遵循“識寫分流、多識少寫”的規(guī)則，在教學(xué)過程中教師重點讓學(xué)生掌握寫字的基礎(chǔ)方法，再結(jié)合識字，使學(xué)生能夠使用常見的偏旁和筆畫順序。本文中對部編本小學(xué)語文低年級識字進(jìn)行一些分析并提出一些教學(xué)建議，希望有利于教師使用好教材，能夠重視小學(xué)生寫字基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣。

小學(xué)低年級 識字教學(xué) 教學(xué)建議

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0121-01

1.部編本小學(xué)語文教材識字特點和現(xiàn)狀

（1）特點

部編本小學(xué)語文教材識字特點包括以下幾個方面：首先，其以識字為主，寫字為輔。該教材一年級上冊的識字和寫字任務(wù)分別是300個和200個。到了一年級下冊，其識字任務(wù)增加了100個，寫字任務(wù)數(shù)量不變。堅持了以識字為主，寫字為輔的原則，減少寫字任務(wù)和練字量可以降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和阻力，進(jìn)而確保小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對其學(xué)習(xí)能力的增強、學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助，也能在一定程度上提升小學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。該教材根據(jù)北師大兒童字頻研究結(jié)果編撰，具有很強的科學(xué)性，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求；其次，該教材使識字方式更加多樣化，并重視傳統(tǒng)文化的弘揚。其包括哲理識字、猜謎識字、兒歌識字、歸類識字等多種識字方式。不同的識字方式具有不同的特性，能夠豐富小學(xué)性學(xué)習(xí)體驗，增加識字學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而使小學(xué)生更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在《小書包》的教學(xué)中，將小學(xué)生還沒認(rèn)識字歸納到兒歌之中，通過兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識更多新鮮的文字，不僅能增加小學(xué)生對文字的記憶，還能提升學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。兒歌是根據(jù)兒童的認(rèn)識能力和年齡特點制作而成的音樂，通過兒歌旋律，可以將陌生的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x、有情感的情境，進(jìn)而幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。此外，該教材還重視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在學(xué)生識字的過程中，凸顯中國傳統(tǒng)文化的特色與韻味。以《人之初》為例，其采用的是韻語識字法，課文內(nèi)容展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以快速掌握生字的同時，還能了解中華文化的內(nèi)涵，感受中華民族的品德和思想，進(jìn)而對小學(xué)生素質(zhì)、涵養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助；最后，通過不同渠道進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)與學(xué)生的日常生活更加貼近。該教材設(shè)置了“語文園地”部分，該部分中設(shè)有“識字加油站”，這個模塊以留心日常生活，重視日常學(xué)習(xí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過多樣的方式和渠道認(rèn)識更多的漢字，從而強化學(xué)生對生字的認(rèn)識，增加學(xué)生的詞匯量。例如，在學(xué)習(xí)“眉、眼、口、鼻”等器官生字時，教材采用了我說你指的方式，教師說出字音，學(xué)生指出對應(yīng)的文字和器官，通過這種方式，不僅增加學(xué)生對文字的記憶，還能使學(xué)生正確的認(rèn)識身體部位或不同的事物。此外，教材還將識字與數(shù)學(xué)相結(jié)合，運用“加”和“減”的方式使學(xué)生認(rèn)識新的文字。例如，“走+卜=赴”、“肚-月=土”，這種方式不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識新漢字，還能使其溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的漢字，扎實學(xué)生對知識的記憶。這些識字方式和途徑都與日常和學(xué)習(xí)生活有一定的聯(lián)系，學(xué)生可以根據(jù)實際情境和認(rèn)知水平對文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，進(jìn)而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識范圍。

（2）現(xiàn)狀

部編本小學(xué)語文教材堅持識字為主、寫字為輔的原則，教材通過識字單元、課文、識字加油站三種方式來教授學(xué)生認(rèn)識新的文字。該教材將700個文字編撰在教材的一年級上下兩冊，在教材中，識字單元所占比重較大，其采用了很多識字方式，如，看圖識字、猜謎識字等等。課文識字部分可以將文字放在相應(yīng)的語境當(dāng)中，增加學(xué)生對文字的理解，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的文字與實際生活相結(jié)合，不僅增加識字教學(xué)的趣味性，還能增加學(xué)生對文字的應(yīng)用能力。此外，還有語文園地、漢語拼音兩個部分，這兩個部分屬于輔助單元，其用于降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升教學(xué)效率。

2.部編本小學(xué)語文教材識字教學(xué)改善建議

（1）強化情境的帶入

部編本教材中包含許多生動有趣的插圖，這些插圖能夠提升小學(xué)生對生字的記憶和認(rèn)識。通常，由于小學(xué)生認(rèn)知水平較低，小學(xué)生對生字的理解比較困難，所以對字的意思難以掌握。為此，教師要合理運用插圖，建立有效的情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中掌握并記憶生字。如《四季》教學(xué)時，教師可以根據(jù)教材中春草、夏蛙、秋谷、冬雪四副圖進(jìn)行文字的講解，使學(xué)生更加直觀的理解文字的含義。

（2）加強學(xué)生的理解

在教材應(yīng)用的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識更多新的文字，還要加強學(xué)生對文字的理解深度，使其充分了解中華文化的博大精深。如《古對今》的學(xué)習(xí)中，需要掌握12個新漢字，將這些漢字放入課文之中或?qū)⑵淙サ簦箤W(xué)生感受情境、意境的變化，進(jìn)而強化學(xué)生的認(rèn)識和理解。

（3）積極回顧與總結(jié)

漢字需要不斷的學(xué)習(xí)，隨著新知識的增加，舊知識會逐漸忘卻。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)與回顧，確保學(xué)生對知識扎實的掌握，使學(xué)生從小就養(yǎng)成溫故知新的良好習(xí)慣。

部編本小學(xué)語文教材應(yīng)用的過程中，教師要充分利用教材特點，加強小學(xué)生對文字的理解和感悟，提升其學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性。

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