小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李美發(fā)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)主要是為學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中處處可見(jiàn)，知曉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前許多數(shù)學(xué)教師只是一味的傳授學(xué)生書本上的知識(shí)，偏離了教育的主旨，教學(xué)方法存在著一定的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)方法，明確教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 綜合能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0127-01

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師主要是加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，具有良好的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)教師不斷通過(guò)教學(xué)傳輸給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)上課和做題來(lái)提高各方面的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括：數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維等，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而完成素質(zhì)教育的三個(gè)維度教學(xué)任務(wù)。

1.引入生動(dòng)案例，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

受學(xué)生性別和遺傳等因素的影響，每個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力也不同，所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。研究表明，數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力、理解能力與運(yùn)用能力都比一般學(xué)生強(qiáng)，而小學(xué)階段是為學(xué)生打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要做到化抽象為生動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，方便學(xué)生的接受與運(yùn)用，同時(shí)還要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而不斷挖掘自身潛力，建立數(shù)學(xué)思想與知識(shí)系統(tǒng)。

例如，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，方便人們的生活，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以選擇生活化的案例來(lái)輔助教學(xué)。比如，數(shù)學(xué)教師在講解分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)大餅或者一個(gè)蘋果，然后隨機(jī)選擇幾名學(xué)生上臺(tái)輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)教師將大餅全部平均分給上臺(tái)的學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“小明得到多少大餅?zāi)?？用剛剛學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)概念來(lái)描述?！睂W(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考如何描述，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的概念。然后數(shù)學(xué)教師再利用這個(gè)案例來(lái)講解分?jǐn)?shù)的加減，使學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)的概念與理論。同時(shí)數(shù)學(xué)中還有幾何圖形的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的空間想象能力又提出了新的挑戰(zhàn)，多數(shù)學(xué)生都學(xué)習(xí)不好，很大程度上是受到了視覺(jué)的影響。比如，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生折長(zhǎng)方體，讓學(xué)生真實(shí)感受到長(zhǎng)方體的對(duì)應(yīng)面與折疊方法，也可以讓學(xué)生購(gòu)買正方體積木，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的空間想象能力?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教師采取通俗易懂、學(xué)生感興趣的案例，在結(jié)合課本上的概念加以講解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)人類生活的意義，同時(shí)也能簡(jiǎn)化抽象知識(shí)，方便學(xué)生的理解。

2.知識(shí)能力同步，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是解決問(wèn)題的能力，平時(shí)數(shù)學(xué)相關(guān)練習(xí)與檢查主要是考察學(xué)生的解題能力。而要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先就要讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與公式，使學(xué)生能靈活運(yùn)用，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性，同時(shí)也需要不斷的復(fù)習(xí)與鞏固，在教學(xué)中要注重以往知識(shí)回顧，還要時(shí)常進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)，課后作業(yè)也要多采取綜合性強(qiáng)的題型。

例如，數(shù)學(xué)教師要合理的利用課堂時(shí)間，同時(shí)注重復(fù)習(xí)課的進(jìn)行，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課理念，同時(shí)還要改變家庭作業(yè)的形式，從注重量變?yōu)樽⒅刭|(zhì)。比如，課前十分鐘不只是情景引導(dǎo)，還要注重上一課的知識(shí)復(fù)習(xí)，最好能將兩者合二為一，同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲、學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，將學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)在講解一遍，使學(xué)生都能夠掌握知識(shí)。而對(duì)于復(fù)習(xí)課，以往大多數(shù)復(fù)習(xí)課就是給予學(xué)生幾份試卷，讓學(xué)生做題然后講解，一份小小的試卷并不能把所有的知識(shí)點(diǎn)都包含進(jìn)去，所以數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生將課本從頭到尾都整理復(fù)習(xí)一遍，并幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，比如，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的實(shí)際運(yùn)用，幾何中的面積與體積計(jì)算公式等。知識(shí)與技能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要完成的首要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教師的主要工作，數(shù)學(xué)教師要明確解決問(wèn)題的能力只是一種表達(dá)方式，其中需要提高學(xué)生的分析能力，還要讓學(xué)生理解更多的知識(shí)，并使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。

3.應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)改革后要求教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育改為素質(zhì)教學(xué)，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小開(kāi)始。數(shù)學(xué)題型是復(fù)雜多變的，能考察學(xué)生的思維靈活性，良好的教學(xué)能幫助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以數(shù)學(xué)教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生的思維變得靈活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，數(shù)學(xué)教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)就可以選擇一些開(kāi)放型的題目進(jìn)行提問(wèn)，本來(lái)數(shù)學(xué)中很多題就是具有很多種解決方法，可以集思廣益，發(fā)散學(xué)生的思維。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的面積后，設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“現(xiàn)有一根314米的籬笆，主人想用來(lái)圍成菜地，請(qǐng)問(wèn)圍成什么樣的形狀才能使面積最大化，并算出最大面積?！比缓笞寣W(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)思考，最后讓學(xué)生自己得出結(jié)論。數(shù)學(xué)教師要合理的利用提問(wèn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在提問(wèn)環(huán)節(jié)主動(dòng)思考，并用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。同時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并引導(dǎo)學(xué)生勇敢的表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中無(wú)形的滲透，使學(xué)生在日積月累的熏陶中受到啟發(fā)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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