如何指導小學生課外閱讀的探究

龍潤春

課外閱讀對培養學生的語文素養極為重要，如何指導小學生課外閱讀呢？我認為應該從以下幾個方面入手：激發學生課外閱讀的興趣，教授學生閱讀的方法，結合語文課堂的教學，營造良好的閱讀氛圍，重在落實。

課外閱讀 興趣 閱讀方法 落實

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0136-01

《語文課程標準》就指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成發展。”蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也曾指出：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”由此可見課外閱讀對孩子們的重要性。孩子們僅僅是在學校的語文課堂上學習語文教材，那是遠遠不夠的，完全不能滿足他們的學習需求。“得法于課內，得益乃至成才于課外”的大語文教學觀，已被廣大語文教師所接受。

課外閱讀是對學生課內學習的一種有效補充，也是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，它是課堂教學的繼續與擴展，對于開拓學生視野、開發學生智力、提高學生語文能力具有重要意義。如何指導小學生的課外閱讀？指導學生課外閱讀貴在得法。

第一，激發學生課外閱讀的興趣。興趣是學習的最好老師，只有激發了學生課外閱讀的興趣，他們才會努力尋找閱讀時機，獲得相關信息，得到強烈閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，進而增長知識。教師應推薦有利于學生身心發展的讀物、與學生生活緊密相關的讀物和與課內閱讀相關聯的讀物。教師在指導學生課外閱讀時，要根據學生的年齡特征和知識水平，向學生推薦一些適合的課外讀物。今年我任教的是一年級的學生，一年級的學生經過一學期的學習，拼音已經系統地學習完成，但識字量還很少，因而，在選擇讀物時，就一定要選擇帶拼音的、形式鮮明、內容活潑的童話、寓言、卡通漫畫等等讀物。圖畫鮮明，直接吸引孩子的眼球，從視覺上讓孩子感興趣；內容活潑的童話，故事內容簡單，學生憑自己拼讀音節就能讀懂故事內容，而且故事里面的人物都是孩子們特別喜歡的，如：公主，王子等人物，孩子們在很小的時候，爸爸媽媽就給他們講過，印象很深刻，所以，這類故事孩子們也特感興趣。這樣，既有利于激發學生閱讀的興趣和愿望，又能提高學生的閱讀能力和認知水平。平時，教師要在學生閱讀熱情上多下工夫，我每節課上課之前，都要花5分鐘的時間給孩子們講一個童話故事，在我繪聲繪色的講解中，孩子們興趣特濃，都聚精會神地聽我講解，久而久之，孩子們對童話故事充滿了好感，有了興趣自己去閱讀。從而讓學生在不知不覺中進入閱讀狀態，對閱讀產生了興趣。

第二，教師教給學生閱讀的方法。小學生由于年齡小，自控能力差，有大人的督促時，他們就會集中精力去看，如果沒有大人的督促，多數學生都不會去主動去讀。因此，為了提高讀書效率，應該重視課外閱讀方法的指導。首先就要培養學生良好的課外閱讀的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。閱讀時一定要讓學生既要手又要動腦，要邊看邊想，并且要養成做筆記的良好習慣。可以運用瀏覽、跳讀（不認識的字詞可以跳躍過去）、默讀等方法，快速閱讀。對一些重要資料一般是先速讀后精讀；還可以對閱讀中學到的新知識、發現的新問題以及讀書心得逐一摘記下來，以便今后查閱；還可以采用旁注，針對文章發表一些個人看法和見解，指出優缺點，提出改進意見。既可以就詞、句、段作批注，也可以在文末就該書的閱讀心得作注解。其次，指導制定閱讀計劃。根據新《課程標準》要求小學生六年課外閱讀總量達到145萬字以上，任務艱巨。英國哲學家培根說過：“盲目會使你萬事不成。”具體可行的閱讀計劃，是克服盲目性，實現閱讀目標的根本保證。要幫助學生明確閱讀的內容、解決的問題和達到的目的，可列出閱讀書目，方便閱讀。

第三，結合語文課堂教學。教師在課堂教學中要注意教給學生讀書方法，指導學生把學到的方法運用到課外閱讀中去，并且還要將課外閱讀中獲得的知識運用到課堂教學中來。這樣，課堂教學與課外閱讀緊密結合，既能提高學生的閱讀興趣，又能增強課堂教學的效果，拓展學生的視野，二者相輔相成，可起到相得益彰的作用。如在教學完《丑小鴨》后，教師就安排學生閱讀安徒生的其他童話，如《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》，學生對安徒生童話有了進一步了解，班上興起了一股“安徒生熱”。這樣就使學生通過課堂學習，將探索的目光自然地轉移到課外閱讀中。

第四，營造良好的閱讀氛圍。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”營造良好的閱讀氛圍對人成長的影響是不可估量的，教師要善于營造良好的閱讀氛圍，引導學生全員參與閱讀。要在班級中大力營造閱讀氛圍，注意有關的環境建設。班級中成立了好書交換站。孩子們把自己看過的故事與班上的同學相互交換看，互相推薦好故事，這樣，就形成了你追我趕的局面，孩子們都有這樣的想法：XXX的這本書很好看，我一定要去看看，看里面究竟講了什么故事。我也有好故事，也讓XXX去看看那動人的故事內容。這樣孩子們就共同分享閱讀體會，形成了人人都積極閱讀的氛圍。

第五，課外閱讀重在落實。課外閱讀如果放任自流，肯定不會有什么效果，因此，課外閱讀也重在落實。教師要抓好落實工作，課外閱讀突出的個性化傾向，決定了對學生課外閱讀評價要多主體參與。要通過及時的檢查，了解學生閱讀的收獲和存在的問題，總結經驗，有的放矢，給予有效指導，同時也能起到督促和引領的作用。

讓孩子們愛上課外閱讀，樹立終身閱讀的良好習慣。憑借豐厚的學識叩響新世紀的大門。

參考文獻

[1]周瑛.《教育心理學》.北京警官教育出版社，1994（01）

[2]《葉圣陶語文教育論集》.上下冊科學教育出版社，1980（10）