如何做好初中物理分層教學

羅云先

◆摘 ?要：初中物理新課程標準的出臺完全順應時代發展的要求，是非常及時的，但由于部分教師對新課程標準領會的偏差和具體教學行為自身的復雜性，舊的物理課程標準下物理課程存在的問題仍影響著當前的物理教學，在教學過程出現了課改理念的單向訴求與教學實踐相斷裂的現象，使得教學實踐的某些方面走入誤區，微效或無效教學現象突出。下面我對新課程標準物理教學中的分層教學進行分析，提出個人對分層教學的認識，供大家參考。

◆關鍵詞：初中物理;教學方法;分層教學

分層教學是在教學中按照大綱要求，立足于不同學生發展實際，確定不同層次學生的不同要求，開展不同層次的課堂教學，進行不同層次的課后輔導，組織不同層次的學習考察，使各個不同層次的學生都能夠得到充分發展，提高教育教學成效。在教學中可以采取以下幾個步驟開展探究。

1.教學目標的分層

教師要從物理教學的實際著手，對物理教材中每一章節的教學目標熟悉掌握后，將全體學生的共同目標制定出來，然后再以學生的個體差異為依據，對不同層次的學生制定出進一步的教學目標。例如：在進行重力知識的教學時，在制定教學目標過程中，要求優等生生：在對影響重力的因素和其相互關系有所了解后，要求展開聯想，將不同質量、不同位置的物體的重力大小判斷出來。要求中等生：通過各種相關的實驗，將影響物體重力的因素以及他們的相互關系總結歸納出來;此外，還要對測量物體重力的方法有所了解。而對于差生：只要要求其對重力產生的原因、重力的施力物和重力的方向都能有所了解，明白重心即重力的作用點;對重力的大小跟物體質量的關系、公式G=mg等要理解，清楚g=9.8牛/千克的物理意義。

2.課堂教學的層

課堂教學層次的劃分是初中物理分層教學的一個重要環節。在這個環節中，物理教師在劃分課堂教學層次時具有一定的難度。因此，教師要重視初中生的共同學習目標，統一完成課堂教學內容，并且，教師要以合作教學的方式，根據初中生的不同學習情況來制定不同層次的課堂教學內容，目的是為了然所有學生都能學到物理知識。與此同時，在課堂教學中，物理教師要讓優秀學生有一定的自由發揮空間，培養他們良好的思維習慣，重點培養他們的自主探究學習能力;對于學習能力處于中等水平的學生，教師應該在課余時間幫助中等學生拓展教學內容，對他們進行點撥指導，引導他們更加積極的掌握物理知識;而對于后進生。物理教師主要是指導他們學習基礎物理知識，掌握基本的物理學習方法，帶動他們提高學習能力，縮小不同層次之間的學生的學習差距。

3.布置作業的分層

作為一名初中物理教師，應該清楚的認識到要想實施有效的分層教學，還需要分層設計學生的課外作業。對于優秀生來說，布置的作業應該具有一定的難度，這樣做是為了培養他們獨立思考的良好習慣，因此作業內容應該能有利于他們發揮思維能力，激發出他們的物理求知欲望;對于中等生來說，課后作業的布置應該以教材習題為主，目的是為了鞏固他們的物理基礎知識，教會他們運用所學物理知識解決一般性的物理問題;而對于后進生來說，物理教師應該給他們布置一些簡單的練習題，讓他們在寫作業的過程中能夠對老師在課堂上所講的知識再次進行復習，不斷的加深對教材物理知識點的印象。

4.課后輔導的分層

我在開展課后輔導時，對后進生采取教師個別輔導、優秀生結對輔導等方法。輔導內容注重物理基礎知識、基本運用和思維方式拓展等，使學生能夠在啟發下學會獨立思考，完成學習目標，掌握適宜的學習方法，逐步增強學習能力。對中等生運用分組探究、教師點撥等方法，讓他們相互取長補短，培養自主學習能力。對優生適當提高要求，鼓勵學生開展獨立思考，解決較大難度的物理問題，在課外采取成立物理興趣小組、組織參加物理競賽等方式充分發揮學生物理學習潛能。

5.課堂檢測的分層

我在過關考查時根據物理教學大綱的要求，結合各個層次學生發展實際，實行分類命題考查。設計的物理試卷包括基礎知識、提高訓練與深化探究三大種題型。基礎知識題是面向所有學生的;提高訓練題是讓后進生選做，中等生與優秀生必做的;深化探究題是讓中等生選做，優秀生必做的題型。三種類型題分值分別為85%、10%和5%。在開展分類考查后，我根據考查的具體情況，制定針對性的矯正措施。對暫時沒有過關的學生，通過集體講解、課后輔導、建立幫學對子等形式進行補救，確保各類學生最終實現達標。

6.教學評價的分層

由于學生個體間的差異是客觀存在的，因此，不能用統一的標準對所有學生的學習情況進行評價，即要根據學生的差異，采取不同的評價標準和評價方法對學生進行評價。例如：對于成績好、自信心強的學生，采用競爭式評價，堅持高標準嚴要求，讓其互相競爭，促使其更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。對于成績一般的學生，要采用激勵性評價，既指出其不足之處，又指明其努力方向，鼓勵其不畏困難，積極向上;對于學習有困難、自卑感強的學生，要采用表揚式評價，尋找其在學習中的發光點，肯定其在學習中取得的進步，培養他們的自信心，消除自卑感。

在初中物理教學中應用分層教學模式不僅體現了因材施教的教育理念，能夠激發學生對物理學習的興趣，同時也具備尊重個體差異的教育思想，有利于樹立學生學習物理的自信心，讓每一個學生都能夠體會學習的成功與喜悅。初中物理教師在應用分層教學時，應當在做好學生分組的基礎上，實行分層備課與指導、分層布置作業，最后分層考試與評價。