現(xiàn)代背景下小學(xué)語文生活化教學(xué)芻議

陳文盛

在現(xiàn)代社會，小學(xué)語文教學(xué)生活化，需要教師密切聯(lián)系生活實踐開展教學(xué)，要將語文教學(xué)融入家庭、學(xué)校和社會生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)語文。通常情況下我們所說的生活化的小學(xué)語文教學(xué)研究，就是把小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)學(xué)生的生活經(jīng)驗，二者之間進行協(xié)調(diào)發(fā)展。在教師教學(xué)和學(xué)生經(jīng)驗之間，往往關(guān)系不是十分密切，為了消除他們之間的阻礙，為了使兩者能夠同步提高，就有必要調(diào)用現(xiàn)代背景下所有可用資源，將語文生活化，生活語文化。

小學(xué)語文 生活化 社會 學(xué)校 家庭

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0154-01

“新課標(biāo)”指出，要圍繞學(xué)生的日常生活實際，充分利用學(xué)校、家庭、社會等一切可以利用的教育資源，進行學(xué)習(xí)活動的開展，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生創(chuàng)造適合他們年齡階段的實踐機會，而不只是局限于課堂之上、書本之間、師生之間的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐活動中，筆者嘗試了多種方式進行生活化的教學(xué)研究，下面進行一些論述。

1.將語文教學(xué)融入家庭生活中

在影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素中，家庭教育與家庭生活環(huán)境是至關(guān)重要的。在進入系統(tǒng)的教學(xué)生活之前，家庭生活環(huán)境就是孩子學(xué)習(xí)的第一場所，家庭成員就是孩子學(xué)習(xí)的第一對象。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力等等基礎(chǔ)，大多數(shù)都是在這一階段的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的。所以根據(jù)學(xué)生家庭生活環(huán)境，家庭教育方式使用不同的教學(xué)方法是值得嘗試的。例如，在布置寫作方面的任務(wù)時，有的學(xué)生父母是環(huán)衛(wèi)工人，就可以鼓勵學(xué)生去描述一下爸爸媽媽工作時的辛苦場景；有些學(xué)生父母是養(yǎng)殖魚的專業(yè)戶，就可以讓學(xué)生嘗試著為家里的生意打一條廣告，為了將自己家的魚獲得更多銷售渠道，鼓勵學(xué)生通過繪畫、口頭表達等方式鍛煉其膽量。這樣去充分鼓勵學(xué)生去觀察自己的家庭生活環(huán)境，可以使學(xué)生更加細心的觀察到身邊所發(fā)生的一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到提高，對于寫作任務(wù)就不會感到一味的枯燥。

2.將語文教學(xué)融入學(xué)校生活中

學(xué)生除了在家庭接受基礎(chǔ)教育，還要在學(xué)校接受系統(tǒng)教育，其實在學(xué)校生活中，學(xué)生所面對的一切生活場景都會對學(xué)生造成很大的影響。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)校生活進行“語文化”的轉(zhuǎn)移，以培養(yǎng)學(xué)生無意識的養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)校舉辦各種學(xué)生活動時，鼓勵學(xué)生積極參加，作為班級代表參加時，更要鼓勵學(xué)生自薦，讓學(xué)生在講臺上表達自己；課前3分鐘閱讀或者朗誦，學(xué)生可以選擇自己感興趣的作品，或者是自己寫的小文章，跟同學(xué)們分享交流。多數(shù)學(xué)生能夠在這一過程中培養(yǎng)自己的自信，充分加強學(xué)生的表達能力。“語文化”的教學(xué)研究目的就是讓學(xué)生減輕一定學(xué)習(xí)負擔(dān)，明白學(xué)習(xí)課余時間不只是繁重的課余書面作業(yè)，學(xué)生在生活中可以聯(lián)想到語文知識，在語文知識中可以聯(lián)想到生活，生活可以讓語文知識從書本中“活”過來。

3.將語文教學(xué)融入社會生活中

現(xiàn)代教育背景下對于學(xué)生實際應(yīng)用能力更加注重。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了適應(yīng)這個社會，所以教師的教學(xué)一定要密切聯(lián)系學(xué)生所遇到的社會現(xiàn)象，學(xué)生一定不能與時代脫軌，不能與社會主流方向產(chǎn)生大的偏離，這樣有助于學(xué)生在這一過程中快樂健康的成長。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)辨析錯別字或者語病句時，讓學(xué)生留心觀察身邊的一些漢語字詞使用不規(guī)范等情況，提示學(xué)生在一些廣告中去尋找，像“XX飲品，讓你邁動起來”之類的。學(xué)生一旦開始留心社會生活中出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，那么他們對于自己的要求也會有所提升，這樣就有助于學(xué)生更好的理解掌握在語文課本上學(xué)到的知識，養(yǎng)成良好的用詞用句的規(guī)范行為。

其實在社會生活中，可以將語文教學(xué)拓展到方方面面，語文教學(xué)的“生活化”研究可以通過學(xué)生的許多自主性學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)靈活的根據(jù)教學(xué)大綱，科學(xué)的有目的的調(diào)整自己的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)完《蘭蘭過橋》、《小猴子下山》等課文之后，就可以讓學(xué)生在生活中去尋找類似的或相應(yīng)的生活場景，并且在這一過程中，將自己的所見、所感、所想記錄下來，在課堂實際交流訓(xùn)練中表述出來，與大家共同探討；或者是理解領(lǐng)悟到以后，回到家中與父母親朋好友分享。教師的教學(xué)是不局限于課堂之上的，戶外實踐拓展也同樣重要，組織學(xué)生集體去參觀歷史文化遺產(chǎn)地、種植樹、打掃烈士墓之類的活動，都有助于學(xué)生增強對于社會生活的理解力。教師的教學(xué)活動設(shè)計在教學(xué)過程中至關(guān)重要，所以“生活化的小學(xué)語文教學(xué)研究”應(yīng)當(dāng)始終貫徹于教學(xué)實踐活動中。“因材施教”非常重要，現(xiàn)代的學(xué)生大多數(shù)來自五湖四海，他們的生長環(huán)境與對這個社會的理解都有很大的差異，小學(xué)生的適應(yīng)能力強，積極主動性大，都有助于教師多種教學(xué)方式的開展。教師應(yīng)當(dāng)“因地制宜”，充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源和信息時代的便利，對學(xué)生進行最優(yōu)的教育。

總而言之，要想全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)教育，對于語文教學(xué)“生活化”的研究是非常有意義的，教師在這一過程中，要相信語文和生活密不可分，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，自身也應(yīng)當(dāng)時時跟進現(xiàn)代化教育背景的大局勢，只有教師和學(xué)生共同進步，才能使語文學(xué)習(xí)更加生動化、趣味化。

參考文獻

[1]王念強，唐麗萍.小學(xué)語文生活化實踐的研究與探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（23）

[2]徐金玲，冷澤兵.教學(xué)回歸生活世界的反思與探究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（6）