問題情境 提升探究

廖向群

【摘要】 ?化學是高中的一門基礎性學科，化學學科的實踐性較強，因此高中化學實驗教學在化學學習過程當中非常重要。通過實驗教學能夠提高學生的動手實踐能力，培養學生的科學探索意識，從而激發出學生對高中化學知識的學習興趣，進而為化學理論知識的學習做鋪墊。然而要想高效的開展高中化學實驗教學，還需要教師結合化學實驗內容巧妙的設計相關的問題情境。本文將從高中化學的實驗教學內容入手談一談利用問題情境來提高其教學有效性的方法策略。

【關鍵詞】 ?高中化學 問題情境 實驗教學 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-242-01

高中化學實驗教學是高中化學教學內容的一個重點，然而在很多的教學過程當中，教師很容易忽略實驗教學這一環節。很多教師認為實驗教學就是讓學生按照實驗指導書上的步驟一步一步進行操作從而驗證相關的化學理論即可，這種實驗教學模式會使得學生變得十分反感。對于高中生來說，他們更喜歡能夠在未知的知識領域當中不斷探索，從而實現自己的人生價值。因此在開展相關的高中化學實驗教學當中，教師可以通過構設相應的問題情境來促進學生對化學知識的學習。

一、結合生活設計問題情境

化學與我們的實際生活息息相關，生活中很多日常用品實際上都是通過一定的化學反應形成的，甚至在我們所食用的一些食物當中也可以看到化學的身影。因此在設計相應的問題情境的過程當中，教師要學會從實際生活出發，一方面能夠讓學生認識到化學與我們實際生活的關聯性，另一方面也能夠引導學生更加細心的關注自己的生活。借助生活來構建問題情境，學生更容易接受，而且也能激發出學生對知識的探索心理。

譬如在教學有關“金屬化合物”的相關化學知識內容時，教師可以簡單的為學生構建出這樣一個生活情境，碳酸鈉以及碳酸氫鈉（小蘇打）在我們的家庭廚房當中非常常見，那么怎樣才能把他們分辨出來呢？它們在生活當中有什么樣的作用呢？通過這樣的問題情境，使得學生迫切想要利用自己已知的知識來解決這個實際問題，同時也積極的發表自己的看法和觀點，這樣一來教師在后續開展相關的實驗內容的時候，學生的參與程度自然會大大提高。

二、在對比中設計問題情境

在進行相關的化學實驗教學過程當中，最常見的實驗類型就是對比型實驗，因此教師在設計相關的教學內容時可以擬定一個實驗主題，然后在這個實驗主題下設計兩個及以上的化學問題情境，通過幾者之間的互相對比和分析從而幫助學生更快的掌握化學內容。比如在引導學生學習相關的“金屬元素”的化學知識當中，其中涉及到兩種可以與冷水發生反應的金屬，也就是鈉和鎂，但是這兩者與等量的冷水發生反應的劇烈程度是不相同的，教師就可以以此設計問題情境讓學生思考為什么同是金屬，與冷水反應的現象卻是大不相同呢？這與它們自身的性質有什么關系嗎？或者與它們自身的結構有關嗎？教師通過拋出一系列的問題從而使得學生在這樣的問題情境當中不斷對比總結和反思，從而促進學生學習高中化學知識的能力。

三、在實驗改進當中構設情境

高中化學教材當中所涉及的某些實驗都是理論上可行的，但是在實際操作過程當中卻存在很多問題，教師在設計相關的實驗內容時要結合實際情況出發，不能局限于課本教材當中的設計方法。比如在制取氯氣的實驗當中，教材當中是通過在濃鹽酸當中加入二氧化錳粉末并通過加熱從而制取氯氣。但是在實際操作當中，首先溫度難以達到要求而且這樣生成的氯氣又難以控制，且氯氣本身具有刺激性氣味對人體也會造成一定的影響，從安全的角度這種實驗方法是不可取的。那么是否存在其他的方法可以避免這些不必要的麻煩呢？倘若有該如何設計實驗呢？教師通過這樣的改進實驗的過程，設計相關的問題情境從而加強學生對化學知識的探索。學生在思考的過程當中，首先搞清楚課本當中所給出的方法制取氯氣的原理是通過強氧化劑把其中的氯離子氧化成氯氣制成的，那么是否還存在其他的強氧化劑可以達到這一目的呢？能否在不需要加熱或者使生成的氯氣可控的條件下制取得到氯氣呢？學生在教師所創設的問題情境當中不斷思考不斷的提出問題，進而不斷的解決問題，通過這樣科學的探索過程幫助學生掌握更多的化學原理內容。

四、在易產生分歧處構設問題情境

教師構設問題情境是為了幫助學生更好地思考化學問題，從而培養學生的化學綜合素養，提高學生分析實際化學問題的能力。在高中化學教學當中，教師要善于把握容易產生分歧的地方或者看似非常矛盾的問題處構設相關的問題情境。比如在教學“金屬化合物”的化學知識點時，教師為了讓學生理解金屬的化學性質給學生展示了這樣的實驗。教師通過一個干凈的玻璃導管向粉末狀的過氧化鈉吹氣，過氧化鈉粉末被包在了脫脂棉當中，在教師吹氣的時候，脫脂棉竟然燃燒了起來。學生對于這一現象都非常的好奇，而且也都十分的納悶為什么會平白無故的就燃燒起來了呢？在這個實驗當中有過氧化鈉粉末、有脫脂棉還有吹入的二氧化碳，這三者之間是否會發生反應呢？所發生的化學反應是什么類型呢，是放熱還是吸熱？要想讓其燃燒需要助燃劑，那么這個反應是否會產生一定的氧氣呢？倘若把粉末狀的過氧化鈉換做固體狀的過氧化鈉，還會不會有這樣的現象呢？教師通過層層遞進的疑問來引導學生對這一化學現象進行思考，使得學生能夠更加積極主動的去探討相關的化學內容。

總結

我們可以看出在高中化學實驗教學過程中創設一定的問題情境的方法多種多樣。在教學過程當中教師要結合實驗內容以及學生的實際情況，采取不同的方法來為學生構設相應的問題情境，激發學生對化學知識的探索興趣，提高學生參與化學實驗的積極性，培養學生用科學的思維和態度去進行化學實驗內容，從而大大的提高高中化學實驗的教學效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]雒海蕓.淺談高中化學教學中問題情境的創設[J].中國校外教育，2019（01）：112+115.