提升學生語文素養的策略初探

吳良坤

摘 ?要：如今，傳統的應試教育已經越來越不符合生產力和政治、文化發展的需求，如何達到素質教育的要求，全面提升學生的素養，成為了教師教學的主要方向。語文是一門內容豐富的學科，在語文教學的過程中，不僅僅要教授學生基本的語文知識和技能，還應發揮語文學科的工具性作用，使學生積累大量的語言材料，獲得正確的價值觀念和情感取向。本文主要立足于小學語文課堂，研究如何提高小學生的語文素養，以促進語文教學更好的發展。

關鍵字：小學語文;語文素養;提升措施;價值觀念

在應試教育的背景下，小學語文一直延用傳統的講授法，向學生灌輸知識，在這種教學模式下，學生就如同是一個裝知識的容器，被動地接受知識，毫無靈魂、毫無思想。進入二十一世紀后，新課改的實施改變了傳統的教育現狀，將學生從被動學習的狀態轉變為了主動學習，這對于培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力具有重大的意義。另外，在新課改的背景下，語文教育要求全面提升學生的語文素養，以促進學生的全面發展。基于此，本文提出了四種提升小學生語文素養的教學策略，分別為：營造和諧的課堂環境、培養良好的學習習慣、提高學生的學習興趣、滲透正確的價值觀念，下文將一一展開敘述。

一、營造良好的課堂環境

學習環境屬于隱性的教育資源，營造良好的學習環境，對于提高學生的學習情緒，增強學生的學習動力有積極的影響。小學階段是學生學習的關鍵期，在這個時期，教師通過在教室張貼名言警句、設立讀書角的方式，能夠有效地潛在影響學生的學習欲望，培養學生正確的道德認知和道德情感。

比如：教師可以要求每一位學生寫下“我的愿望”，然后張貼到教室的一面墻壁上，時刻提醒學生要為了愿望為努力奮斗。比如：教師可以選擇學生的優秀作文放在教室的文學板塊展覽，選擇學生優秀的美術和書法作品放到教室的藝術板塊展覽等，通過榜樣示范的方式，激勵其他學生向優秀的學生學習。除此之外，教師還可以和學生一起制定班級的奮斗目標，并將其通過文學藝術創作的形式呈現在板報上，激勵學生為班級目標而努力學習等等。以上，營造良好的課堂環境，既能夠培養學生感受美、欣賞美的能力，還能時刻激勵學生努力學習，對于提升學生的語文素養有重要的幫助。

二、培養良好的學習習慣

好的學習習慣是成功的必備因素。在語文教學的過程中，培養學生良好的學習習慣是教師應該重視的。我們知道，好的語文素養不是一朝一夕就能夠形成的，它需要學生不斷地堅持和努力才能有所收獲，因此學生必須要有堅定的毅力對待學習，這樣才能逐漸地取得進步。

認真聽講是每一位學生必備的學習素養，只有認真聽講才能獲取知識，才能完成教學任務，才能達成課堂目標。小學生受年齡的影響，自我控制能力較差，在課堂時常會出現打瞌睡、隨意講話、多動等問題，這時教師要采取有效的措施，幫助學生改變這種不良習慣。比如：當有學生打瞌睡時，教師可以通過點學生回答問題的方式降低學生的睡意，或者教師可以站在學生的旁邊以減輕學生的睡意。時間一長，學生會感到教師在時刻關注自己，自然上課的注意力就集中了。對于上課講話的學生，輕者教師可以點他起來跟學生分享講話的內容，或點他回答問題，以引起他的注意，對于重者，在課上，要求他站著聽課，課下再帶領他到辦公室接受批評教育，以幫助學生養成上課認真聽講的習慣。

另外，閱讀是語文教學的重要組成部分，也是學生學習的重點，對此教師可以在每次語文課前，安排一到兩名學生將自己最近閱讀的課外書籍與其他學生做分享交流，以培養學生閱讀課外書的習慣。再者，識字也是小學語文的重點內容，在教學生識字時，教師要指導學生自己查閱工具書，以培養學生獨立自主的學習習慣，減輕學生對教師的依賴感。

三、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對學習材料感興趣，才會有學習的動力。眾所周知，小學生正處于形象思維向抽象思維的過渡期，因此語文教師要善于創設情境，將學生帶入到學習的內容當中。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，使語文課堂變得輕松而有趣，還能增強學生在語文課堂的體驗感和參與感，使學生獲得更多的啟發和收獲。

比如：在執教《花兒也會放風箏》這節課時，筆者首先借助多媒體投放出春天美麗的畫面：陽光和煦，春風拂面，草長鶯飛，五顏六色的蝴蝶在花叢中飛舞，一群兒童在草地上放風箏......由此與學生互動：“同學們，美好的春天來了，大家喜不喜歡放風箏呢？”這時學生紛紛點頭表示喜歡。然后，筆者接著說：“不光小朋友們喜歡放風箏，花兒也喜歡放風箏呢！”這時學生就有疑問了：“花兒怎么能夠放風箏呢？”這時，筆者借由學生的疑問導入課堂：“我們一起從《花兒也會放風箏》中尋找答案吧。”通過這樣的方式，能夠有效地引發學生的學習欲望，提高學生探究文本的積極性。

四、滲透正確的價值觀念

如今每節課教師都會設定三維目標作為教學的指導和依據，其中情感態度與價值觀目標對于培養學生正確的價值觀、世界觀和人生觀格外重要。對此，教師在語文課堂中，必須要結合具體的教學內容向學生滲透正確的價值觀念，以提升學生的語文素養。

比如：在執教《丑小鴨》這節課的最后，為了升華文章的情感態度和價值觀，筆者引導學生做了一個拓展練習，即：假如你是丑小鴨，你會對鴨哥哥、鴨姐姐說什么？會對小鳥、小貓、小狗等說什么？會對農夫說什么？會對自己說什么？通過這樣的方式，再次強化學生要尊重別人，要多看到別人的長處、接受別人的短處的情感態度，以及培養學生要向困難的人伸出援助之手的美好品質。這對于培養學生正確的價值觀念，強化學生對“美”的正確認知有重要的作用。

綜上所述，培養學生的語文素養是一個漫長的過程，不是一朝一夕就能夠完成的。作為一名小學語文教師，我們除了要充分了解學生的身心發展特點，并通過有效地教學方式，逐步地培養學生的語言素養、道德素養，以及學習習慣之外，還要努力提高自身的專業素養、教學技能和道德素養，這樣才能為學生做好的榜樣，才能更好地在教學中培養學生的語文素養，使學生在學習語文這條路上走的更好、更遠。

參考文獻：

[1]薛坤.淺談如何提高小學生的語文素養[J].課程教育研究，2018.

[2]陳黎.如何有效培養小學生的語文素養[J].華夏教師，2017.

[3]楊麗.淺析小學生語文素養的培養[J].科學大眾（科學教育），2016.