數(shù)學教學—如何促進學生發(fā)展

王漢忠

新基礎教育課程改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在數(shù)學教學中，要樹立“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導學生經(jīng)歷學習過程，用自己的方式方法去探索問題，去發(fā)現(xiàn)問題，使學生真有所獲，確有所得。同時，教師應更新教育理念，主動參與教學活動，讓學生動起來，讓課堂活起來，籍此來促進學生的全面發(fā)展。

一、貼近實際，感悟數(shù)學知識在生活中的作用。

新的《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。在教學中，我盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。例如教學六年級第十一冊最后一個單元的知識“百分數(shù)”這一內(nèi)容時，我沒有把書上的發(fā)芽率、及格率等例題搬到課堂上直接向?qū)W生講解，而是課前先讓學生進行一項社會調(diào)查，調(diào)查我們生活中哪些地方用到百分數(shù)，是怎樣用的？學生搜集到大量資料：如優(yōu)秀率、出勤率、成活率、工廠產(chǎn)品的合格率、種子的發(fā)芽率等等。并深入到社會中去詢問這些百分率在實際生活中是怎樣應用的。上課了，面對搜集到的眾多資料，學生享受著自己調(diào)查的樂趣，此時，我及時導入新課，把主動探究的“地球”拋給了學生，學生結合課前搜集的信息和教師提出的問題積極投入到探究知識的過程中。當數(shù)學與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才是鮮活的富有生命力的，我把本來很枯燥的百分率這一內(nèi)容生活化，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學的巨大魅力和學習數(shù)學的濃厚樂趣，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。

二、主動探索，開發(fā)學生的創(chuàng)新個性。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，意思就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。因此教師在課堂上如何點燃這發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調(diào)動學生的積極性，適度增強開放性，啟動學生的思維，要尊重學生的人格和個性的方面。盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的時間，讓學生在無限的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學生的創(chuàng)新天性得到開發(fā)和培育，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如教學計算23-7時，我不直接暗示算法，而是請同學們獨立思考，然后在小組中說一說，看哪個小組方法多，讓學生在開放的時間和空間中主動去探索多種個性化的算法，結果，學生提出的計算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計算器，有的列豎式，有的用各種口算：如10-7=3，13+3=16，10+6=16;還有的同學用做減想加的方法因為16+7=23，所以23-7=16，更有一種奇特的算法讓我當時呆住了，他說先算7-3=4，然后20-4=16，雖然得數(shù)相等，但按常規(guī)思維難以理解，我當時沒有發(fā)表意見，而是讓他說算理，沒想到他竟說得有理有據(jù)：23減7，個位3個1減7個1，差4個1不夠減，就從20里減去4就是16，說得多好呀！這就是教師尊重學生，在給學生獨立思考、相互討論的時間和空間的基礎上，學生主動探索，同時鼓勵學生多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測、多方面的實驗，用不同的解題策略改變問題情境，開拓解題思路的成果。教師在關注學生共性的同時，也促進了學生個性的發(fā)展。

三、走出課堂，促進學生全面發(fā)展。

“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。”把所學的知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的，正如《數(shù)學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。教師應根據(jù)學生的認識規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁。數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化是現(xiàn)代數(shù)學教學的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習題，讓學生理論聯(lián)系實際，學會解決問題。如“非典型肺炎”那段時間我們正好學習了統(tǒng)計圖，突如其來的“非典”引起了全國各地的關注，因此我特地布置了“非典中的數(shù)學問題”課題研究，要求學生每天通過電視新聞或報紙關注我國的“非典”疫情，將收集來的數(shù)據(jù)繪制成我國“非典”疫情統(tǒng)計圖，把分析結果寫成一份研究報告。我給學生一個星期的時間去統(tǒng)計這次疫情，一個星期后作業(yè)匯報時，一張張顏色鮮明、畫圖規(guī)范的不同形狀的統(tǒng)計圖讓人驚喜，一份份融入知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的課題研究報告更出乎我的意料。有的提出了切斷傳染鏈的有效措施;有的指出了我國環(huán)境污染存在的問題;有的列舉了日常生活中人們隨地吐痰、亂倒、亂丟垃圾等十大惡習;有的發(fā)出了“告別陋習、增強體質(zhì)”的倡議;還有的通過電視或報紙看到前線的醫(yī)護人員為了病人忘了危險，穿著多層防護服忘我的工作，甚至獻出了自己寶貴的生命，決定長大后當科學家、環(huán)保人員、當醫(yī)生等等。學生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統(tǒng)計、分析的活動中學到的不僅僅是數(shù)學知識本身，也使自己的實踐能力大大提升，他們從中感悟到了數(shù)學的應用和實際價值，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，同時增長了見識，確立了正確的人生觀和價值觀。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程。教師要更新教育理念，結合學生的認知規(guī)律、生活經(jīng)驗對教材進行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活和生動有趣的數(shù)學教學素材，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流空間，真正把創(chuàng)造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)造人生！