小學(xué)美術(shù)畫人物教學(xué)方法管窺

馬彥鵬

摘 ?要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展中畫人物為主要的教學(xué)內(nèi)容。分析在實際教學(xué)發(fā)展中，如何有效地提升美術(shù)教學(xué)中畫人物的教學(xué)質(zhì)量，同時提升學(xué)生對畫人物繪畫技巧的準(zhǔn)確理解，成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展中主要面臨的問題。文章針對小學(xué)美術(shù)畫人物教學(xué)方法，進(jìn)行簡要的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);畫人物;教學(xué)方法

引言：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中畫人物為教學(xué)中的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。實際教學(xué)中分析如何通過教學(xué)技巧優(yōu)化，提升學(xué)生的人物繪畫能力，并且形成良好的繪畫習(xí)慣，則引起了小學(xué)美術(shù)教師及美術(shù)教學(xué)研究人員的重視。筆者簡要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中畫人物教學(xué)方法，以盼能為相關(guān)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中畫人物教學(xué)活動的開展提供參考。

一、小學(xué)美術(shù)畫人物教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)畫人物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀方面分析，宏觀分析整體的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀較為良好，為學(xué)生的基礎(chǔ)美學(xué)知識掌握，以及人物繪畫中的基礎(chǔ)概念認(rèn)識，發(fā)揮了重要的作用。但從具體的課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的接受程度方面分析，關(guān)于小學(xué)美術(shù)畫人物的實踐教學(xué)，還存在較大的提升空間。如：互動教學(xué)方面的問題，引導(dǎo)教學(xué)方面的問題。因此從教學(xué)效果以及小學(xué)生的接受能力方面分析，后期在實踐教學(xué)中加強(qiáng)美術(shù)畫人物教學(xué)中的互動教學(xué)以及引導(dǎo)教學(xué)，也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展中的主要發(fā)展方向。

二、規(guī)范人物繪畫中的繪畫順序

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的畫人物教學(xué)，從人物畫的結(jié)構(gòu)構(gòu)圖、形體方面分析，規(guī)范學(xué)生在繪畫中的繪畫順序，對于學(xué)生的繪畫能力提升以及基礎(chǔ)知識的掌握，發(fā)揮了重要的作用。其中分析關(guān)于人物畫教學(xué)中繪畫順序的規(guī)范教學(xué)，具體實施中教師可通過分解介紹、逐步結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，以此減少全面鋪展教學(xué)造成的學(xué)生接受難度大的現(xiàn)象。例如在畫人物教學(xué)中，教師首先通過板書的形式，以及板書素描分解步驟繪畫的形式，針對人物構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、形體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行逐一的講解，以此加深學(xué)生對繪畫順序的掌握，并且形成固定的繪畫概念認(rèn)知。同時確保學(xué)生在后期人物繪畫中具備基礎(chǔ)的構(gòu)圖意識和構(gòu)圖邏輯，最終達(dá)到提升學(xué)生繪畫準(zhǔn)確性的目的。其中在具體的教學(xué)實踐中關(guān)于畫人物的重點(diǎn)繪畫順序，教師應(yīng)從人物的五官繪畫順序規(guī)范、整體形態(tài)繪畫順序規(guī)范、人物姿勢繪畫順序規(guī)范方面進(jìn)行教學(xué)。以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成從整體至細(xì)節(jié)的繪畫習(xí)慣，同時減少學(xué)生在繪畫中因繪畫順序錯誤造成的重復(fù)修改，以及繪畫構(gòu)圖點(diǎn)不突出的不良現(xiàn)象。

三、訓(xùn)練學(xué)生表述能力

美術(shù)教學(xué)為一項綜合性的學(xué)科，其在實際教學(xué)中學(xué)生的表述能力、想象能力，對于后期的繪畫效果影響重大。人物畫在繪畫中注重人物特點(diǎn)的刻畫，從而達(dá)到提升繪畫準(zhǔn)確性，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的效果。因此在小學(xué)美術(shù)畫人物教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，則為重要的教學(xué)內(nèi)容。例如在《抽象雕塑》一課的教學(xué)中，教師可通過預(yù)先準(zhǔn)備美術(shù)模型的方式，通過課堂分組、互動觀察，以及課堂提問的方式，加強(qiáng)學(xué)生對模型造型特點(diǎn)、人物特點(diǎn)、外貌特點(diǎn)的理解，同時加強(qiáng)學(xué)生的口語描述能力。之后結(jié)合學(xué)生對模型造型特點(diǎn)的觀察理解，進(jìn)行模型繪畫以及繪畫展示。以此通過觀察、描述、總結(jié)繪畫的邏輯程序，促進(jìn)學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的繪畫思考習(xí)慣，最終達(dá)到提升人物畫繪畫質(zhì)量的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)作能力

小學(xué)畫人物美術(shù)教學(xué)在實踐教學(xué)中，其教學(xué)目的為：確保小學(xué)生具備基礎(chǔ)的人物繪畫能力，同時確保學(xué)生對人物繪畫基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。因此從繪畫作業(yè)邏輯、繪畫流程方面分析，教師在實際教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自我創(chuàng)作能力的培訓(xùn)，以及創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作能力，達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如在《泥浮雕》一課的教學(xué)中，教師可通過布置課堂作業(yè)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力培養(yǎng)。通過開放式的課堂作業(yè)布置，減少學(xué)生在創(chuàng)作中的限制性，同時達(dá)到提升學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)作業(yè)感受，豐富課堂氣氛，以及提升學(xué)生綜合繪畫能力的目的。具體實施中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過捏橡皮泥人物，以及制作各類造型的方式，加強(qiáng)學(xué)生對畫人物的特點(diǎn)理解，并且通過實際的動手操作試錯作業(yè)，減少學(xué)生在后期繪畫作業(yè)中的邏輯錯誤現(xiàn)象。

五、優(yōu)化線條，色彩要素應(yīng)用教學(xué)

從美術(shù)人物圖像構(gòu)成要素方面分析線條及色彩為繪畫中的核心要素，同時也為構(gòu)圖中的主要要素。因此從實踐教學(xué)的角度分析，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)畫人物教學(xué)中的線條、色彩要素教學(xué)，也為小學(xué)美術(shù)畫人物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。其中分析在實際教學(xué)發(fā)展中，關(guān)于畫人物中的線條、色彩要素應(yīng)用教學(xué)。教師應(yīng)注重結(jié)合實例模型，以及多方位光線轉(zhuǎn)變的形式，對學(xué)生講解光線變化下人物畫像的變化，以及表現(xiàn)形式的變化。

例如：在《明與暗》一課的教學(xué)中，教師在實踐教學(xué)中可通過準(zhǔn)備小臺燈、人物模型、物體模型，通過不同方位以及不同燈光角度的擺放，進(jìn)行差異化色彩、光照下線條表現(xiàn)特點(diǎn)的講解。同時加深學(xué)生對色彩及線條的理解，確保學(xué)生在畫人物中對色彩及線條的準(zhǔn)確應(yīng)用，減少因色彩及線條應(yīng)用不準(zhǔn)確造成的人物特點(diǎn)表現(xiàn)不準(zhǔn)確，以及繪畫錯誤的現(xiàn)象。

六、結(jié)束語

從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)畫人物的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實施特點(diǎn)進(jìn)行分析，小學(xué)美術(shù)畫人物教學(xué)在發(fā)展中，教師為有效地提升學(xué)生對畫人物繪畫課程內(nèi)容的有效掌握，同時提升學(xué)生的繪畫能力和繪畫準(zhǔn)確性。教師在實際教學(xué)中可通過訓(xùn)練學(xué)生表述能力，規(guī)范人物繪畫順序教學(xué)，優(yōu)化線條及色彩應(yīng)用，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力教學(xué)的方向進(jìn)行發(fā)展。

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