抓住學生心理 創新中職德育

李建芬

摘 要：當前，素質教育成為了教育界追求的目標，中職院校作為我國人才培養的重要陣地，在教學理念和教學模式上也有了重大的改變。傳統的教學理念注重對學生專業知識的培養，心理教育一直被忽略，不少學生進入社會后卻難以融入社會，影響了能力的發揮。本文從當前中職院校學生心理教育的現狀入手，分析了中職院校學生心理教育的原則和具體方法，希望對提升學生綜合素質、促進學生健康成長提供一些幫助。

關鍵詞：中職院校;心理教育

隨著經濟的發展和社會的進步，各個行業間都存在著的巨大的競爭壓力，企業間的競爭歸根結底是人才的競爭。企業對人才的要求標準不斷升高，不僅要求人才具備扎實的專業知識和能力，同時還需要有較強的溝通協調能力、抗壓能力等，這些能力的培養與必要的心理教育是分不開的。在這樣大環境需求下，中職院校逐漸轉變了思想，加強了學生心理教育的教學力度，解決學生的成長困惑，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升學生的抗壓能力，從而促使學生健康穩定的成長，為以后更好地融入社會、更好地為社會服務打下良好的基礎。

一、當前中職院校學生心理教育的現狀

（一）中職院校學生心理教育的資源不足

受傳統教學模式和就業壓力的影響，不少中職院校的教學重點和教育資源仍然主要放在專業知識上，認為專業能力才能代表中職院校的水平，專業能力才能夠幫助學生更好的實現就業，幫助學生順利的邁入社會。這就導致中職院校在心理教育方面，師資不足，教具不足等問題。

（二）心理教育模式落后

隨著網絡信息的快速發展，學生的視野更加廣闊，對信息的接收量加大，學生的思想和認知也有了巨大的改變。但是，不少中職院校仍然采用傳統的教學模式進行教學，這些教學模式已跟不上時代的變化，也不能達到與時俱進的教學效果。這種教學模式相對枯燥，使學生失去了對心理教學課程的興趣。

二、中職院校學生心理教育的原則

（一）與時俱進的原則

中職院校進行學生心理教育的目的是提高學生的整體素質，保證學生健康成長，同時為社會提供需要的高素質人才。

（二）針對性原則

中職院校學生成長的環境有所不同，學生在心理和思想上存在著差異，不同的學生心理需求也不相同，因此，學校在進行心理教育時，應根據學生的具體特點，有針對性的對學生進行心理輔導和教育，以達到良好的心理教學效果。

三、中職院校學生心理教育的有效途徑

（一）加強對學生狀況的了解

只有教師充分了解學生的具體狀況，才能真正了解導致學生出現心理困惑或心理問題的各種因素，對癥下藥地展開心理教育工作，使心理教育獲得更好地效果。

（二）選擇最佳的心理教育方法

當前常見的心理教育方法有認知教育法、疏導教育法、心理教育法與活動教育法等，不同心理類型的學生，不同的個人狀況和需求，就需要在開展心理教育時選擇最佳的教育方法，有時只使用一種方法可能無法徹底解決問題，可能需要將幾種教育方法相結合，并在不同的階段應用不同的教育方法。其前提在于對學生心理狀況的詳細了解，只有詳細了解各項影響因素，才能有針對性地選擇最佳的心理教育方法，使心理教育的效果最佳化。

（三）不斷提升心理教育水平

中職院校的班主任，在認識到對學生開展心理教育重要性的基礎上，還應不斷通過多種渠道提升自己的心理教育水平。通過學習或與心理健康教師的交流，不斷充實心理教育的理論知識和實踐案例，在日常學習生活中結合學生的特點和中職院校學習生活的特點，能夠靈活、及時地應用正確的心理教育方法對學生進行心理引導。班主任還應加強與心理健康教師的協作，通過班主任、心理健康教師和學生的共同努力，使心理教育獲得更好地效果。不僅保證中職院校的學生在專業知識學習中獲得較好的效果，還使他們的心理健康得到保證。

在中職院校對學生開展心理教育工作是很有必要的，在此階段不僅要讓學生掌握扎實的專業知識和技能，還應培養學生積極、樂觀、向上的心理。這對學生未來的工作和生活都會產生重大的影響。

在開展心理教育的過程中，班主任應充分發揮自己的作用，加強與學生的溝通和交流，詳盡地了解學生所面臨的各種問題，采取正確的心理教育方法對學生開展心理教育，切實解決學生的問題，確保學生的身心健康。

四、中職德育教學中學生情感的培養方案分析

首先是進行愛的教育。中職德育教育過程中，需適時進行愛的滲透，執行愛的教育。德育教學階段，教師和學生盡管面對的是諸多教育規定，教師需要及時創新教學模式，始終堅持以人為本教育原則，對學生充裕強勁熱情，基于此，保持科學嚴謹教育態度對學生加以感化和教化，融洽師生關系的同時與學生一同完成教學任務。德育工作進行，德育教師要以學生為出發點，凡事為學生著想，積極處理好學生的心理問題，實現真正意義上的優質心理疏導，將德育教育落到實處，和學生事情相聯系，循序漸進通過愛的引導提升德育教育質量，強化學生各項素質。愛的滲透是必須要做的，德育設問隨之跟進，以此種方式和手段強化師生感情和交流深度及溝通廣度。

其次是教學方法創新改革。因為中職生認識水平相對有限，知識面較為狹窄且道德素養方面的差異性日漸突出，針對此類群體，若使用科學標準對中職生加以要求較為困難。針對上述情況，教師需要進行劣勢轉化，形成優勢，按照學生個體差異狀況，目標確定，之后在此基礎上憑借教師、家長之間積極溝通，對學生進行劃分，而后實施針對性的德育教育，做到真正意義上的因材施教，實施優質情感培育。

最后是進行教學情境創建。中職德育教學情境創建的主要目標就是喚起學生本體情感。應該了解到，情感的產生要基于一定情境，德育教學中，教師需要進行有效的教學情境構建，從而更好更優的喚起學生情感，使其情感迸發出來。第一要務就是應進行優良教學氛圍營造，旨在感染學生，學習氛圍務必要實現團結、健康與和諧。通過活動舉辦和實踐延展，以圖書展覽活動組織為典型，學生通過閱讀后展開團隊溝通交流，學生團隊協作能力便會提升，在學生內心就此形成集體意識，也推動了德育教育進程的優化。教師需要負起責任來，努力幫助學生去控制內心不良情緒，多多借助環境要素去引導學生使得學生在不斷的學習中不斷成長，將情感貫穿始終，如此，就能實現德育教育中情感的完美塑造與培養。

五、結束語

綜上所述，中職德育教育工作十分的重要，提升教學質量便可提升學生素養，期間要注重學生情感培育，通過多類方法來實施，促進中職德育教育工作有條不紊的進行下去。

參考文獻

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