論高一學生如何提高歷史學習的自主性

趙敏

摘要：愛因斯坦曾經說過這樣一句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”事實確實如此，如何在高中歷史課堂里面讓學生提出問題，有合作探究的機會，從而在無形之中提高課堂教學質量？導學案就是抓手。經過實踐的探索，本文首先從導學案的設計原則入手，其次談了導學案與課件、及導學案在拓展性、層次性上的思考。

關鍵詞：高中歷史 ?導學案 ?設計

“滿堂灌”“電灌”式教學，學生自主探究合作的機會少，不利于學生創新型思維的開發。新高考改革要求以“立德樹人”為目標，課堂活動應以“學生”為核心，開發能力，提升歷史學科核心素養，最終成為社會主義建設培育優秀的接班人。而這一切的實現，導學案是最好的載體。

一、導學案該如何設計呢？以下是我幾點不成熟的看法：

（1）以問題為導向。興趣是學習最好的老師，有了興趣便有了良好的開端。傳統的教授型，除非老師具備抑揚頓挫的嗓音，時刻能吸引學生上課的注意力。而即便學生能夠時刻保持注意力，也不能深入的思考問題。而能起到“以問拓思、因問造勢”功效的問題設置，更能激發學生的興趣。如在必修二《第9課 改變世界的工業革命》一課當中，關于工業革命的背景，如果這樣單純的問“工業革命的背景是什么？”學生會顯得無從下手，但是假如變成“試從政策、勞動力、資金、市場、科技等因素分析為什么工業革命沒有首先在中國發生，而是在英國發生呢？”這樣就承接了第一單元中國古代史關于中國農業經濟及資本主義萌芽發展的相關內容，讓學生在比較之后，加深對于中英兩國認識，然后順理成章的理解了本課的難點——英國首發工業革命的原因，從而為下面的內容做好了鋪墊。

（2）問題設置應淺入深出。“淺”一般是基礎性知識，如時間、人物、事件等，由淺入深，將課本內容分析、歸類、整合、挖掘，層層深入，形成階梯性的問題串，這樣更能引領學生思維活動不斷深入，加深對問題理解程度。假如學生對于教師所提出的問題并不是非常感興趣，亦或是教師提出的問題太難，問題設置也就失去了本來的意義。例如，在必修二《第15課大蕭條與羅斯福新政》一課中，經濟危機爆發的原因是本課的重點，也是難點，假如老師直接問經濟危機爆發的原因是什么，對于很多學生來說很難下手，這就需要作出調整。因此，在課堂中結合幾幅經濟大蕭條的圖片提出問題：①有那么多煤，為何圖中的小女孩沒有煤去生爐子呢？②農場主將牛奶倒入河中的原因是什么？是不是真的出現生產過剩了？③為何紐約股市的崩潰會引發世界性的經濟危機呢？④資本主義國家爆發經濟危機的根本原因究竟是什么？上述問題的設置，看似非常簡單，但是都需要學生進行認真的思考之后才能夠回答。而通過相關問題的回答，學生也逐步掌握了1929年到1933年經濟危機爆發的真正原因，這就是所謂的問題設置的淺入深出。

（3）問題的設置要有全局觀。問題設置不應只局限于本課，在對本課的知識點進行分析、歸納整理的基礎上，形成本課的知識體系。導學案的設計還要涵蓋前后內容的聯系，起到承上啟下的作用。如在必修二《第11課民國時期民族工業的曲折發展》一課中，學習的是民國時期民族工業的發展情況。而我在設置導學案時，不僅局限于民國時期，而是把民族工業從1860年到1956年產生到消亡的過程整體梳理，畫了一個示意圖，打破了11課僅限于民國時期民族工業這個時間局限，涵蓋了民族工業所有，從而能更宏觀的把握民族工業，這樣更有全局觀。

• ⑤顯著發展有哪些原因、表現和影響？

尤其是第4個問題和第5個問題的設置：分析影響民族工業發展的不利因素和有利因素分別有哪些？更能形成總結性的知識點和思維能力。

二、關于導學案，我還有幾點思考

（1）導學案與課件的關系。曾經有一段時間，盲目的認為導學案編制好了，不需要用課件了，殊不知，課件作為多媒體，以其直觀生動的影響、容量大的優勢，上課仍然需要，如有一些戰爭的經過和場景，光憑干巴巴的語言和文字，沒法還原飽滿的歷史，而有了多媒體，有了動畫、聲音，無需用言語來描述，情感一泄而出。這就是將課件作為導學案的有效補充的必要。

（2）問題的設計的拓展性。導學案問題的設置，答案并不是唯一的，而是多元化的。（歷史核心素養也需要發散性和創新型思維）這種帶有很大拓展問題的空間，可以課后由學生自主探究，并在社團活動中國撰寫論文或者是公開演講，這樣更有利于拓展學生的思維。

（3）問題的設計要有層次性。導學案的設計要滿足不同層次學生的需求，要使優生從導學案的設計中感到挑戰（如設置一些對課本之外涵蓋的學科問題），一般學生嘗到成功的喜悅（如設置仔細閱讀課本，能夠經過思考得出的答案），學困生也能受到激勵（如能從課本里閱讀，理清課本的知識）。要讓每個學生都能學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

三、結束語

高中歷史導學案問題的設置，是極具探究性的學問。如何進行高效問題的設計，還需要高中歷史老師有深厚的學科素養?？偠灾?，高效問題的設置，這一課題不好把握，對于問題的研究也不能一蹴而就，需要我們歷史人不斷通力合作、深入探究。