如何有效布置初中英語作業，提高學生興趣

【摘要】教育者結合新課程的教學理念，再綜合學生的身心發展特點，高效且積極的研究出一個可以讓初中生接受并且有空間充分發揮他們潛力的完成課外作業的方法。若老師能有效地給初中生布置英語課外作業，他們便能夠再快樂且輕松的環境中完成作業，對他們的課后鞏固有很大的作用。若他們把英語課外作業有效的完成，也提高了他們進修英語的本領，讓他們的英語成績獲得了很大的提高。 而且對英語也會愈來愈感興趣。

【關鍵詞】有效布置;作業設計;初中英語

【作者簡介】李春麗（1971-），女，山東萊州人，山東省萊州市實驗中學，中學一級教師，本科，任教英語。

引言

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，家庭作業不能只是數量上的增加，這對他們沒有多大的幫助。課后作業應該是除課堂講授內容之外，還要向外部的知識延伸擴展，它主要以學生能夠熟練掌握課堂知識為目的，而且要對學生所得到的知識進行系統地鞏固和增加。但是在我國固有的傳統的教育模式下，英語課外作業的布置讓大多說學生的時間都在寫作業上，沒有其他精力去想別的。有一小部分初中生不克不及實時完成作業，那么剽竊、讓他人代庖情況就時有發生。并且教師在功課修正上呈現疲勞、馬虎的情況。這些現象的涌現違反了教師留課后功課的初心。作為英語教師，他們就應該有效的布置初中英語作業，讓學生和教師既能夠輕松，又能夠起到效果。如果在教師布置的英語作業中，學生高興的去完成，那么就會對英語提高興趣，說不定會喜愛上英語學習，就會主動積極的去提升英語的“聽、說、讀、寫”的能力。作為高效率課堂教學擴大的一部分，提拔英語作業預留的高效性將會成為全面實施英語教學的必要。

一、樹立正確的作業觀

跟著新課程的入手，布置功課的目的也產生了轉變。在以前的英語中，很多教師為了不讓學生有時間玩而布置作業，往往是從手中的資料中隨便拿一些當作學生的課后作業，甚至有些教師好像必須要把手中的資料全部塞給學生做完才感覺到心安。以是，英語老師都應該建立正直的作業觀，縮小對復習資料的依靠，要會按照孩子們的實際情況的必要，積極主動的精心設計合適每位學生的個性化、有趣化的作業，盡可能實現學生動手、動嘴、動腦等各方面的需要，要正視對初中生的主觀能動性的高效培育，同時也更要重視學生的綜合本領和個性化的成長。

二、優化作業類型

作為英語老師，可以聯合初中小朋友喜愛玩、喜歡動的特征，盡最大努力躲開機器性反復的功課，學會優化功課形態，使得所布置的作業帶有滿滿的有趣性和新奇性，讓英語作業的形式轉變成多元化，這也滿足了許多初中學生想要自己實踐的心理需求，可以積極地帶動起初中生學習英語的樂趣，讓他們體會到作業的趣味性。在以往的實踐中，老師都應該依據每位學生的獨自特點，給他們留下各種各樣的作業方式，例如讓學生寫有聲作業、編排英語相聲等，英語優秀的同學可以選擇參加學校英語文化節表演，增加自己的課外英語知識。

三、精心設計作業

跟著英語課程標準的規定走，英語教師留下的課后作業的方式要做到多姿多彩，并且難易程度居中。在對學生身心、智力健康發展有益的前提下，再注重學生的差異性，然后留下不同難度的作業。

1.控制作業的難易程度。英語老師在編排課外作業時要探求教學內容與門生生活經驗兩者之間的最好結合點，作業設定的范例要牢扣各單元的語言知識點和主題，重點布置與教材關系密切最基礎的知識和最基本技能的練習。重點掌控任務的難易程度，假如功課內容難度過大，大多數學生會形成害怕、躲避的心理，那么活動效果就達不到預想的操練。

2.布置分層作業。在講授過程中，依據每位學生的英語成績和學習態度，將班級的學生成立為三組，即助學組、助手組、助教組三個類型，以此判斷等級不同的學生的練習目標，設計相應的作業大綱。助學組的學生天天都要完成一些最基本的背誦任務，聯系教材完成最根本的練習;助手組學生鼓勵他們說、讀、聽;助教組學生訓練他們獨自設置情景和表達的能力，多做一些課外閱讀。例如：一個單元后，老師布置了三類作業。一是把上課講到的關于動物的單詞至少寫五遍直至能獨立默寫，課文會背且默寫;二是在會默寫單詞、會背課文的基礎上用兩個不同的句子介紹一種動物的特點，如介紹大熊貓它是黑白相間的;三是在會記會背的基礎上尋找一些你喜愛的一種動物的信息，并詳細介紹這種動物的特征。

3.嚴格掌控作業量。一般來說，很多學生都討厭作業比較多的學科，甚至還會對老師出現厭惡的心理。所以，英語教師在留下功課時必然要控制它的量。對初中生來講，天天的作業包括口試與筆試功課，兩項加起來的時間不能超出40分鐘（以班級中中等英語水平的學生為標準）。在功課布置中，必然是訓練和鞏固相結合，從宏觀上控制作業的預留量。然后，教師對所設計的作業中的每項要達到什么樣的目標都有清楚的了解，保證每題對應每個教學的目的，每項對準每個訓練重點，這才是從基本意義上把握作業的量。

四、結束語

總而言之，初中英語功課的高效布置是一個極度擁有探討性的教導話題。如果老師能夠高效的給學生留課后功課，不但可以給學生及時鞏固所學知識的機會，還能提高初中生學習英語的的本領。與此同時，也會讓其更好地讓他們為英語放棄玩耍的時間。對于英語作業的布置，每個教師都有自己與別人不同的講授方式，但不管哪一種，只要是有效果且適合學生的那都是最優秀的。

參考文獻：

[1]孫克芳.初中生英語家庭作業的有效設計與布置[J].英語教師， 2015，15（23）：136-137.

[2]黃小麗.如何提高初中英語分層布置作業的有效性[J].校園英語， 2016（13）.