淺吟低唱亦是歌

張英

從教25年，有班主任經歷20年，我把大多數時間留給了學生。對于老師來說，我們最大的幸福就是看到學生的健康成長，這一封封的書信，一份份的小禮物，一張張的祝福卡、合影和家長的留言······飽含著學生對老師的喜歡、愛戴和感激，還有家長的肯定，正是學生的這些情感讓我們感受教師職業的神圣，激勵著我們一次次的負重前行。這也許就是感恩教育的一種詮釋吧。

一、什么是感恩教育？

也許有人會問，什么是感恩教育？我認為感恩教育就是老師播下一粒種子，然后給它澆水、施肥，讓它感受陽光風雨，使它長成參天大樹，然后去愛，去感激，留給大地一片濃陰。

當然，這只是比喻，感恩教育倡導一種積極向上的人生態度，追求和諧的處事方式，讓教育對象在學習生活中學會珍惜，學會回報，使之遇見更好的自己，更好的未來。

二、怎么進行感恩教育？

如何進行感恩教育？很多老師在進行感恩教育的時候，經常給孩子們布置一項特殊的作業：給父母洗腳。孝敬父母是我們的優良傳統，對中小學生進行尊老敬老教育，這沒有問題。但一提到敬老就想到“為父母洗腳”，這樣的思維明顯具有局限性。我認為感恩教育不能流于形式，止于幫父母捶捶背，洗洗腳等表面的行動，應該是對受教育者心靈的喚醒，使之有行動的自覺，所以從源頭上解決學生心理問題，疏通其背后復雜的關系很重要。

管道關系理論認為生命就是關系，關系就是生命;要想改善生命，必須改善關系;只要改善關系，自然改善生命，感恩教育也一樣。我們通常覺得孩子不懂事，自私冷漠，不懂感恩。管道關系理論告訴我們：任何問題的出現，其背后可能牽涉到千絲萬縷的關系，對于一個學生來說，可能是師生關系，可能是家庭關系，也可能是同學關系。

（一）、疏通源頭，才能使親子關系和諧。

分享案例 （親子關系出現嚴重的問題）：從源頭疏通，“雙線救人”“曲線救人”，疏通親子關系。

1、尋找根源

小惠是高二年級從某重點中學轉過來的，很另類，一副男孩子裝扮，眼睛不看人，有點放蕩不羈。沒有心思在學習上，經常遲到，上課看課外書，有時偷玩手機，與媽媽關系很僵，缺乏溝通，一回家就關起門聽音樂玩游戲，在家人面前完全封閉。

一個問題的孩子后面往往有一個有問題的家長，更嚴重點是有一個變瘋的家長。說的沒錯，小惠的媽媽是一個專職媽媽，所有的精力都在小惠身上，一直想把她打造成琴棋書畫樣樣出色的淑女，對小惠太嚴格，太專制，加上太啰嗦，小惠對她反感到了極點，那副男孩子裝扮就是做給媽媽看的，他們的關系糟糕透了。

以前聽話的小惠初三以后變得逆反，媽媽無法控制孩子，于是焦慮，缺乏安全感，而又無計可施，她媽媽幾乎要瘋掉。小惠轉到我校后，她媽媽急于解決孩子的問題，找了所有的老師說孩子的事，幾乎加了學校所有領導的微信，想得到幫助，真的可憐天下父母心！大家幾乎不敢接她的電話，一接她的電話，少則一個小時，多則沒完沒了，一個完全“祥林嫂式的媽媽”，孩子豈能正常？

2、對癥下藥

“糾正錯誤之前先建立連接（關系）”----簡.尼爾森

“當所有的方法都行不通時，試試嘗試重新建立關系吧”

----簡.尼爾森

人類除了最基本的生理、安全需求外，最高層次的需求是對尊重

的求，希望得到他人的肯定和贊賞。----馬斯洛

A、與學生建立信任關系，放大學生優點，使她重獲自信

抓住契機建立關系。小惠成為年級的主要問題學生，任課老師屢屢投訴她，我決定會會她。與她的正面接觸是抓到她上課玩手機。抓住她的把柄，在我面前還比較恭敬，但我沒有就她玩手機的事批評她，而是從她在運動會上的出色表現談起，她感到很意外，我第一步取得了她的好感。之后跟她有了很多接觸，慢慢成為了朋友，她叫我“英姐”

找尋優點，肯定欣賞，樹立信心。其實我挺欣賞她，她很聰明，雖然不是很努力，但是轉學來的第一學期就考了班級第一，我更欣賞她的才藝，運動會拿獎，唱歌跳舞也很出色，尤其她的書法作品，我真心佩服。一段時間后，感覺她變得自信了許多。

啟發引導，換位思考，感念母親。欣賞之余我都贊賞她媽媽有眼光，讓女兒學這么多才藝，女兒成就的背后，離不開媽媽培養，她應該感謝媽媽，我們要學會換位思考，懂得理解，經過差不多一個學期溝通鼓勵，慢慢地她各方面有了進步，幾乎不遲到了，上課不玩手機了，最主要是懂得媽媽的良苦用心，不跟媽媽對著干了。

B、轉移家長關注的焦點，減緩家長焦慮

1、建議媽媽去學習。針對媽媽太專注于小惠的問題，我想辦法轉移她的注意力。我推薦一些書給她看，并建議她去學習，于是她去練書法，去學習各種點心制作，去爬山，去跑步，有機會會找她聊些小惠習以外的東西，慢慢地媽媽開心了許多，最主要是母女關系有了改善，女兒樂意去嘗母親的學習成果——媽媽為她做的點心，母親也有了成就感！

2、讓媽媽多去肯定孩子，贊美孩子。 我每次跟她媽媽聊天，盡量淡化小惠的一些缺點，我幾乎不把小惠上課玩手機或睡覺的事告訴她（因為她沒有能力改變她），而是夸她女兒的字（因為她媽媽經常把她女兒的字發給我看），夸她女兒多才多藝，給她一些和女兒相處的建議，因為我意識到靠一個有問題的家長轉化孩子是不可能的事，我只有讓家長減少焦慮，給孩子一個平和的家庭氛圍，孩子才能與父母交流，才能健康成長。

這樣的交往談心有一年多， 母女關系順了，孩子從心里上進了，小惠考取了不錯的大學，暑假一家人高高興興地出游，在一起吃飯碰杯，媽媽感覺小惠懂事了。

小惠的問題只是影響孩子不懂感恩的一方面，還有許多方面的問題，影響著他們的情緒。孩子身上出現的各種問題，使他們很多時候無暇顧及身邊的人，于是出現各種關系的緊張，不要說感恩父母，連起碼的溝通都出現問題， 針對這種情況，每年我都根據不同的情況設計一些親子活動，讓彼此多溝通，多了解，從而增進父母與孩子間的感情，讓孩子自覺的愛父母，感恩父母。