小學語文讀寫結合，相得益彰

黃偉

小學語文教學過程中，閱讀和寫作是兩個非常重要的教學內容，對于提高學生的分析思維和創造思維具有非常重要的作用。兩者又是相輔相成、相互促進的，所以小學語文教師應該重視讀寫結合在小學語文學習中的重要作用，在課堂上抓住每個契機，以讀導寫，讀寫結合，讓孩子在閱讀中積累素材，為寫作奠定良好的基礎。

一、小學語文讀寫結合的作用

新課標指出：“習作教學要與閱讀教學密切配合，與生活相結合，與活動相結合”。“在習作教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的習作中去”。這就告訴我們閱讀是習作的基礎。“讀書百遍，其意自見”，這是古人讀書經驗的總結，強調的是讀書的重要性。當然，古人不是只強調讀，還非常注重與寫的有機結合。“讀書破萬卷，下筆如有神”則說明了多讀書能促進寫作。學生在基于大量的閱讀基出上，當他們知識量積累到一定程度時，就會具有創造的動力和源泉，再通過寫作教學訓練其創造思維，提高創新能力。因此，開發和提高學生的分析思維和創造思維，需要在小學語文教學中，將閱讀和寫作結合起來。

二、小學語文讀寫結合的方法

1.以讀促寫，以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數多，甚至達到熟讀成誦的結果。閱讀優秀作品的目的主要是讓學生去學習理解內容，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過大量閱讀，讓學生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學生的寫作打下堅實的基礎。以寫引讀就是學生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習過程中，學生會發現自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關文章給學生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學中，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，讓學生學習如何觀察植物，學習作者的立意、構思、布局謀篇或表現手法，然后讓學生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學習作者的寫作方法，從外形到內在來描寫這種植物，以讀促寫。

2.挖掘課本教材，在閱讀中思考、創作。

小學語文教材都是經過專家委員會精挑細選出來的，具有典型性和代表性，因此，在小學教學中要特別注意利用教材，充分發掘課本教材內容。在讀寫結合教學中，教師要在深入理解課文基礎上，發掘課文內容和思想，引導學生朗誦甚至背誦課文，讓學生在深度閱讀中學會思考和創作。

3.加強對課外閱讀的指導，積累寫作素材

教師在讀寫教學中，雖然要充分重視課本教材但也不能僅局限于教材中，要主動發現和搜集優秀的課外文章以豐富學生的閱讀量、擴大學生的知識面，為學生寫作積累豐富的素材使其在寫作時做到信手拈來。

4.強化讀寫結合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作。

在小學語文教學中，強化讀寫結合的一個較好的方法就是鼓勵學生在閱讀的基礎上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作。例如：在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態時，描寫角度從上而下從山頭到山腰再到山谷，通過比喻排比等修辭手法展現廬山云霧的形狀。老師可以引導學生體會作者的觀察順序和修辭手法，學習作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進行仿寫訓練。隨筆寫作是教師在課堂教學中向學生拋出一個話題或題材，讓學生在課堂上隨意進行寫作練習。隨筆練習能較好地發揮學生的創新能力和應變能力。

總之，小學語文是一門非常重要的學科，培養學生的讀寫能力是學習語文的必要前提。教師在小學語文教學中，不能局限于一種教學方法 ，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結合的基礎上因材施教，用最適合學生的方法來提高學生的閱讀能力和習作能力，從而切實提高小學語文的教學水平。