淺談低年級數學教學中學生實踐活動與解決問題能力的培養

陳婷

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”數學課程標準中也指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。對于具體形象思維占優勢的小學生來說，聽過了，就忘了;看過了，就明白了;做過了，就理解了。他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西。因此，要讓學生動手做數學，而不是用耳朵聽數學。特別是對低年級學生的教學，因為低年級學生年齡小，好動，好奇心強，動手操作容易吸引學生的參與，讓學生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍的講解。實踐證明加強動手操作能力的培養，才是提高課堂教學效率的有效措施，而且還是幫助學生解決問題的捷徑。

一、通過實踐活動培養學生的觀察能力

觀察和實踐活動是數學的基石，學生觀察能力的培養是提高學生實踐能力的重要環節。而那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，往往能引起學生強烈的興趣。

如教“平移”一節時，?為了豐富學生們對平移這個問題的認識?，培養學生的觀察能力，我讓學生用一張中方格的紙，拿來一顆小珠子放在紙的上面來回地移動，并讓學生數一數向上移了多少格，向下移了多少格。在學生把珠子這樣的來回移動、數格的時候。學生漸漸地清楚明白這種就是書本中所說的“平移”。在來回的移動珠子的過程中學生通過觀察明白了平移是物體在一個平面里移動的現象，而且觀察能力得到提高。……