談小學語文快樂課堂的構建措施

許月英

摘要：作為一名語文教學工作者，想要打造出真正的高效課堂，就必須要將學生在課堂上的主體地位充分發揮，同時還要注重引導學生學會與同學要互助學習，加強小學語文快樂課堂的構建，只有創設有趣課堂，學生才能更加積極地投入到課堂當中，教師真正的靠近學生，實現教與學的心心相印。

關鍵詞：小學;語文;課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0096-01

1.師生對話：互相尊重，營造和諧學習環境

師生對話是小學語文課堂中最主要的對話形式之一，是指師生雙方在互相尊重、平等、和諧的基礎上，通過教學工具、語言交流、肢體動作、情感互動等進行的雙向交流與溝通活動。教師不再是課堂的主宰和權威，而是傾聽者、合作者，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生主動與教師進行情感和思維的碰撞，在和諧的氛圍中學好語文知識。在新課改背景下，傳統的“講述傾聽、提問一被提問、主動一被動”的師生關系已經不再被認可，而是積極采用一種“自由、平等、雙向、互動”的教學模式，從而更好地促進師生雙方共同成長。

例如，在上課時教學近義詞、反義詞時，教師給學生兩分鐘時間，鼓勵他們獨立思考并準備發言。結果是大多語文生都想到了列舉了兩個常見的反義詞來回答問題，如美麗與丑陋，大、小等，還有學生列舉了諸如此類的近義詞來。由此可見，讓學生在平等的對話中分享自己的思維方法、學習策略，實現智慧共享，從中體味到反思的價值和效果，有效地激發了學生反思的意識和熱情。而在上述的教學課堂上，老師需要把話語權完全交由學生，聆聽學生的真實需求，及時與學生進行對話溝通，營造一種和諧、自由的教學氛圍，然后教師和同學一起討論探究，共同探討答案。

2.生生對話：傾聽互動，共享成果

小學生天真單純、不服輸的性格讓他們總能無拘無束，不被社會理念的條條框框所束縛，暢想在自己的思維海洋中，對于同一個問題，不同學生都是獨立的個體，都有自身獨特的想法和見解，在課堂上各抒己見，在不知不覺中相互影響、相互質疑。學生與學生之間由于年齡相近、生活經驗相似、思維方式相通，當他們聚集在一起時便會產生無限的共鳴，因此，語文教師更要引導學生加強交流，學會聆聽每個學生的內心想法。

在結束內容教學時，教師可以當裁判，來評判學習過程和學習結果，不少學生由于缺乏主觀意識，不能對自己的思考過程進行再思考，更不能自主發現和改正自己的錯誤，甚至不能分析、判斷、優化自己的思考方法。上述現象的產生，不可避免地受許多因素的影響，但細加分析，就會發現一個共同特征：學生在語文學習中其實是缺乏師生之間的互動與傾聽，一旦雙方缺乏互動，缺乏自省的意識，加上缺乏自省的習慣，便很容易導致學生缺乏思考的能力。由此可見，教師對學生的傾聽與對話何其重要。

3.師本對話：走出教材，精益求精

所謂師本對話，即教師與文本之間的對話，是教師對文本的解讀與挖掘，是教師有效教學的鋪路石。教師作為課堂教學的引領者，須在課前對文本教材進行認真解讀及個性化解讀，從教材內容編排用意的角度正確理解文本。作為一名語文教師，不能只專注于教材的固定內容，也不能片面追隨原有的教學版本，應與文本展開主動對話，理解文本中的核心思想，結合中小學語文課程標準的相關要求，根據教學目標與重難點以及本班學生的年齡特點與認知差異，有選擇性地開發、使用教材和各種教學資源，為學生提供適合的學習素材。

4.生本對話：結合經驗，建構新知

教師除了完成教學前期的師本對話，還需指導學生完成相應的生本對話，即學生與教材之間的交互作用，指導學生運用各種感官并且聯系生活實際對教材進行全方位、個性化、立體化的解讀。小學生強烈的好奇心使他們思維不斷地碰撞、擴散，對語文教科書中文字、圖片、生活小常識等產生大量的奇思妙想，然后不斷地思考、詢問、理解，形成新知。除此之外，還需以自己已有的知識、經驗為基礎，通過新知與舊知的有效整合，在頭腦中建立自己特有的知識框架，這有助于對教材的后續學習，為語文課堂的有效教學提供了保障。例如，在《匆匆》這一節內容的教學中，教師便可以結合學生的實際生活經驗，引導學生思考：文章中，通過什么景象來描寫時間流逝的？在你的生活中，你又從生活的那些情景見到過時間的流逝呢？此時，問題引導著學生對文章進行深入研磨分析，并引導著學生結合實際生活經驗展開探索，進而對抽象的時間概念進行演繹：從人們的鬢角的自發中看到時間的流逝，從長輩臉上的皺紋看到時間的流逝……此時，學生的演繹思維能力在生本對話中提升。

5.結語

總體來說，想要打造出真正的高效課堂，就必須要將學生在課堂上的主體地位充分發揮，同時還要注重引導學生學會與同學要互助學習。此外，教師作為構建小學語文快樂課堂的引領者，應盡量綜合學生各方面的條件和特點，做好一切教學計劃，擬定好教學目標，在課堂上進行生動、形象展示。讓學生在課堂上也體會到自己是課堂的主人，還要建立健全一個良好的評價機制，最終達到建構高效課堂的終極目標---一提升學生將知識內化的能力，有效解決課堂效率低下的問題;與此同時，教師也需要深刻認識到，快樂課堂的構建是一個長遠的、可持續的過程，不是一蹴而就的，在這個過程中需要廣大小學語文教師不斷探索，從實踐中總結經驗，多一些標新立異的想法和策略，最后將最優的教學策略運用到現代小學語文課堂。當然教師在教學過程中也要落實好教育教學改革新政策，堅持利用新課程標準的理念來指導與規劃課堂教學，使我們的教育政策不再是空喊口號。

參考文獻：

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[2]吳實習.淺議小學語文高效課堂的實施[J].學周刊.2013（20），