如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性

宋振興

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、愉快地與同伴合作探究、和諧地發(fā)展，從而達(dá)到高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高效性;情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）O6-0097-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。當(dāng)前，我市教育局開(kāi)展新一輪課堂教學(xué)改革，以打造高效課堂為宗旨，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。我在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.轉(zhuǎn)變教師角色定位.構(gòu)建和諧的教與學(xué)的雙邊關(guān)系

江蘇翔宇教育集團(tuán)的盧志文校長(zhǎng)在答《中國(guó)教師報(bào)》記者問(wèn)時(shí)指出：教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游;教師是導(dǎo)演不是演員，要在幕后策劃、指導(dǎo)學(xué)生去展示;教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴。這精辟地對(duì)高效課堂中教師的角色定位進(jìn)行了詮釋。要想有高效的課堂，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、合作者和引導(dǎo)者，要精心組織教學(xué)，真誠(chéng)與學(xué)生合作，師生之間形成和諧、民主、互動(dòng)的關(guān)系。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就要在學(xué)生有疑問(wèn)的地方去點(diǎn)撥，在學(xué)生有需要的時(shí)候去指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單的告訴，也不能含糊的回避。教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，也可以在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)給與幫助，使學(xué)生不斷探索反思，而不是簡(jiǎn)單模仿。只有教師角色定位進(jìn)行了這樣的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的雙邊關(guān)系才會(huì)和諧，這樣的課堂才會(huì)有高產(chǎn)出、高效益！

2.精心創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的情境能有效地激發(fā)人們的熱情，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置身于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的情境中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的高效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

2.1 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有針對(duì)性

每一節(jié)課都有特定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)問(wèn)題的解決，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2.2 情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有思考性

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊(yùn)含一定挑戰(zhàn)性，能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，讓他們主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。

3.密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)這樣有意思的情境：唐僧師徒四人西行取經(jīng)，有一天得到了三個(gè)大小一樣的西瓜。唐僧先取出一個(gè)西瓜平均分成4塊，給了悟空一塊?？诳实纳成f(shuō)：“師父，我想吃?xún)蓧K西瓜。”于是唐僧把第二個(gè)西瓜平均分成8塊，給了沙僧2塊。貪心的豬八戒迫不及待地說(shuō)：“師父，給我3塊西瓜?！碧粕职训谌齻€(gè)西瓜平均分成12塊，給了他3塊。豬八戒甭提有多開(kāi)心了，他覺(jué)得師父給他的最多。話(huà)音剛落，不少學(xué)生就按耐不住脫口而出：“他們都分得一樣多！”教師馬上問(wèn)道：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)一樣多的道理？’’“能用等式表示出來(lái)嗎？”于是，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了濃濃的探究氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。

4.積極探究高效的學(xué)習(xí)過(guò)程.挖掘?qū)W生的潛能

新一輪課堂教學(xué)改革的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、愉快地與同伴合作探究、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否高效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵。學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。如果毫無(wú)節(jié)制放任學(xué)生自己提問(wèn)題，無(wú)法自主解決問(wèn)題達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。因此，只有充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。高效的學(xué)習(xí)還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和強(qiáng)勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)、高效。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其高效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“高效的課堂”都是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，不斷改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.如何構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂[J].教育科學(xué)：引文版，2016.

[2]佚名.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].2002.