“支架式教學”策略

何媚秀

摘要：“支架式教學”是與新課標要求一致、適合高中議論文教學狀況的教學模式。它包括“搭建框架——進入情境——獨立探索——合作交流——效果評價”五個環(huán)節(jié)，而本文以《論證語段中事實論據(jù)的引述方法》為例，探索歸納提高議論文課堂教學效率應該注意的教學策略，提出：要注意分析具體學情，細設知識框架;突出思維方法，引領獨立探索;小組合作交流，培養(yǎng)自主學習習慣。

關鍵詞：高中議論文寫作;支架式教學;策略

議論是邏輯能力、思辨能力的重要表現(xiàn)，而寫好議論文能幫助自己更好地發(fā)表見解，更嚴謹?shù)乩斫馍鐣睢Ｋ裕诟咧须A段議論文寫作是語文的重要教學內(nèi)容。但在實際教學中，有的老師因為難而不愿意教，有的愿意教，卻是想到什么教什么，也有的努力地教，但卻自己講得多，學生動筆得少;而學生則普遍害怕寫議論文，絞盡腦汁勉強寫出來的文章往往難以令人滿意。在這種情況下，作為高中語文老師應深入研究課堂，探索議論文教學的有效策略。

基于構建主義理論和“最近發(fā)展區(qū)”理論建立的支架式教學，強調(diào)教師在教學中提供知識框架、學習示例等支架，不斷促進學生掌握學習方法和知識，最后撤去各種支架，放手讓學生自主學習。它的環(huán)節(jié)依次為：搭建框架——進入情境——獨立探索——合作交流——效果評價。這種教學理念與新課標恰好一致。那么，如果把 “支架式教學”引入高中議論文寫作教學，在這五個環(huán)節(jié)中要怎么做才能搭建好“支架”，讓學生議論文寫作能力得到提升呢？……