小班幼兒攻擊性行為的觀察與研究

董婷婷

摘要：隨著我國二胎政策的不斷開放，越來越多的人開始重視幼兒教學，幼兒時期是一個人個體身心發展的塑形期，在這一階段一些幼兒往往會做“攻擊性”行為，如果教師不能夠及時對其這種行為進行制止和引導，將會嚴重影響幼兒在未來生活生長方面的人格及品格的發展。與此同時，通過在對于大多數幼兒園小班幼兒攻擊行為的觀察與研究后，我們不難發現開學后的第一個學期正是小班幼兒攻擊性行為發生的高峰期，而小班階段又是為學生制定良好的行為規范的重要時期，因此需要小班教師加強對于幼兒攻擊性行為的重視與探索，以積極的行為和心態有效輔助小班幼兒矯正攻擊性行為。本文相對于小班幼兒攻擊性行為的表現進行研究，以貼合學生個體身心發展特色的角度，就如何有效矯正小班幼兒攻擊行為，提出相關策略，為有效培養學生全面發展的健康心理及人格夯實基礎。

關鍵詞：小班幼兒;攻擊性行為;身心健康;基礎;觀察研究;

一、當前我國小班幼兒“攻擊性”行為表現

通過對于我們小班攻擊性行為的觀察與研究，我們不難發現在小班開學以后的第一個學期是小班幼兒攻擊性行為的發生的高峰期，在這一階段，小班幼兒的攻擊性行為主要體現在晨間活動時，小班幼兒教學過程中，有幼師帶領學生做課間操等一些活動，但在這些戶外活動的進行過程中，往往有一部分學生會推搡其他幼兒學生甚至不能夠緊跟幼兒教師的要求，及時開展晨間活動。與此同時，在小班幼兒進行戶外活動時，常常會要求幼兒學生以大小個排排坐等形式進行排隊，但是在這樣排隊活動中也有一些幼兒會產生攻擊性行為，例如會動手打人，甚至自主性較強，脫離排隊的隊列。還有一些攻擊性較強的行為也體現在幼兒學生玩玩具時，這一類幼兒學生不允許其他幼兒學生動大家的玩具，甚至將所有玩具占為己有，如果有其他同學想要玩玩具，他就會擊打他人，甚至還會將其他學生已經擺好的玩具和模型打碎弄亂，展現出自己在家庭中小霸王的地位。

二、幼兒學生“攻擊性”行為的成因分析

在對于幼兒學生攻擊性行為進行研究和分析的過程中，我們不難發現其主要成因在于小班幼兒學生的這一時期正處于模仿能力較強的時期，因此在與其他同學和小朋友交流的過程中，往往會模仿其他影視劇中打斗的片段，甚至模仿其他攻擊性行為。因為在這一時期小班幼兒學生還不具備正確的是非觀，因此他們不認為這類攻擊性行為對于其他小朋友是有傷害的，甚至還將這類攻擊性行為作為與其他人親近的一種方式。與此同時還有部分社會因素也使得小班幼兒學生在幼兒園學習過程中往往會出現一些攻擊性行為，例如有一部分學生他們從小由爺爺奶奶或姥姥姥爺撫養長大，由于隔代親的這一社會環境因素，致使很多老人對孩子的一些行為持溺愛態度，從而使得很多幼兒學生是性格驕縱，甚至會在幼兒園學習的過程中很難獨立無法無天，仍舊保持著在家里做小霸王的狀態。其實質幼兒在開展攻擊性行為的過程中，其實是一個過度以自我為中心的表現，其希望通過自己對于一些社會行為的模仿有效實現對于從家庭關系到與社會關系的轉變，與此同時，在幼兒進行攻擊性行為時，也是希望通過攻擊性行為，足夠引起教師及家長的重視，因此在小班幼兒攻擊行為的產生階段，幼兒教師必須要對其給予足夠的重視，把握住這一關鍵時期，有效培養學生自我意識，引導其明確攻擊性行為是不對的，培養其正確的是非觀和價值觀，真正引導其從生理上的自我到社會上的自我的角色轉變。

三、小班幼兒“攻擊性”行為的矯正

（一）環境創設;樹立歸屬感

眾所周知，在小班幼兒攻擊性行為產生的過程中有一個高峰期，就是在學生剛進入小班的第一個學期。在這一時期，由于學生對于新幼兒園這一位置環境有恐慌的心理，往往希望通過自身的攻擊性行為引起教師及家長的重視，帶自己脫離這一未知的環境。因此教師在對于小班幼兒攻擊性行為的矯正過程中，首先要明確學生在這一階段攻擊性行為的成因是什么，并通過在這一階段以良好的環境創設方式，規范小班幼兒學生學習行為，使學生在小班生活學習的過程中產生一種歸屬感，從而避免學生因為要引起家長及教師的重視而產生的這種攻擊性行為。與此同時，教師在進行教學的過程中還應注意對于玩具的合理分配，和相關教學區域的合理劃分，有效規避學生在客觀因素上的摩擦與沖突，有效矯正小班幼兒攻擊性行為提供良好的氛圍。

（二）榜樣示范;帶動幼兒積極成長

眾所周知，在小班幼兒階段成長過程中，小班幼兒學生往往會具有強烈的模仿心理和模仿行為，其會對于一些自己感興趣或者是自己崇敬的人物進行模仿。例如在對于部分小班攻擊性行為的探索和發現后，我們不難發現有一部分幼兒學生是由于崇拜警察這一職業，從而產生了自己在幼兒園活動過程中“懲惡揚善”的行為模仿，將自己代入到警察之一偉岸的角色中去，將其他幼兒園的小朋友想象成是大壞蛋，是這種榜樣的示范作用，畢竟是片面的，不僅不能夠有效規范學生的攻擊性行為，甚至還會影響學生在學習生活過程中的是非判斷。因此幼兒教師必須要在教學過程中通過正確的榜樣示范，使學生明確警察叔叔在執行工作的過程中重置的是惡人，而我們在學習的過程中，想要模仿其行為就必須要努力學習去懲罰那些真正的壞蛋，而不是模仿其行為去攻擊幼兒園的其他小朋友。這種通過榜樣示范的作用，既能夠有效矯正幼兒的攻擊性行為，又能夠以正能量的陽光的榜樣引導學生努力向上，帶動幼兒積極成長。

結語：綜上所述，在對于小班幼兒攻擊性行為的觀察與研究過程中，我們不難發現幼兒教師要想有效規避和矯正幼兒學生的攻擊性行為，必須要立足于學生的角度，從多個方面找轉音素把握這一關鍵時期，及時對幼兒進行積極的引導和攻擊性行為的矯正，為有效培養學生健康發展的身心人格夯實基礎。

參考文獻：

[1].健康教學的出發點：兒童經驗——淺談如何圍繞兒童經驗有效開展幼兒園健康教學活動.《動漫界》.2015年12期.姜紅.