低年級語文課堂傾聽習慣培養的研究

李曉荷

摘要：“聽、說、讀、寫”是提高和培養學生學習能力的基礎，然“聽”能力是獲取一切知識、信息及能力的前提。文章從低年級學生主體出發，分析低年級學生在培養傾聽習慣過程中容易出現的問題，進而提出改善、提高的方法和策略，以促進學生更好的傾聽、學習、成長。

關鍵詞：低年級;語文課堂;傾聽習慣;培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0118-01

引言：“傾聽”是一種能力，培養良好的傾聽習慣不僅能提高一個人的個人能力，同時善于傾聽、能做一個合格的傾聽者，也是成功的必要條件。在小學語文教學中，培養學生“能聽、會聽、聽懂”的能力，是新課程改革的重要任務之一。培養一個人的傾聽能力的方法有很多，但培養對象主體是研究的核心和重點，因此，文章將通過低年級學生傾聽的習慣、特點進行重點剖析培養低年級良好傾聽習慣要注意的問題，并提出有針對性的改進措施。

1.培養傾聽習慣時面臨的主要困難

1.1 低年齡段學生“本我”特性的體現

著名心理學家弗洛伊德提出的性格理論中，“本我”是第一首要性格，也是人格機構的基礎。“本我”與生俱來的本能、欲望的一種生理需要。低年級學生在進行課堂學習過程中，對“本我”表達、表現以及他人對自己的關注度等，均是一種很強的無意識、非理性、非社會化的急切獲得感[1]。因此，在一種活躍的環境中，強烈的“本我”需要，會讓學生沒辦法靜靜地聆聽，更不利于學生培養良好的傾聽習慣。

1.2 低年級學生表現欲望的體現

低年級學生思想還未形成自主的識別、判斷、處理的能力，還處于比較不成熟的階段。對于老師、家長以及他人的肯定和認可，是具有一定盲目追求的狀態。希望通過積極表達自己、展現自己，來贏得他人的認可，或者超過他人，是低年級學生不易養成良好傾聽習慣的主要影響因素。

1.3 低年級學生對事物認識不深的體現

低年級學生學習能力培養過程中，傾聽是核心也是最基礎的能力[2]。由于學生缺乏社會經驗、生活閱歷，對事物認識不足，容易以自我僅有的片面的知識面來理解他人講的話，這樣很容易出現斷章取義的現象，這也是造成學生無法很好養成傾聽習慣的一種原因。

2.改善學生傾聽習慣的措施

2.1 設立傾聽的目標

低年級學生語文課堂教學過程中，要善于設立傾聽的目標或者目的，簡而言之，就是要讓學生帶著問題，帶著疑問去傾聽，讓學生從滿足本我的需要角度出發，去完成傾聽的過程從而實現傾聽的目標。例如在學習《對韻歌》一文時，老師可以在播放課程教學短片或進行正式課堂教學任務之前，給學生提出文章中講了幾種動物？說了幾種顏色？類似于這樣的問題，然后讓學生帶著問題去進入課堂教學短片或課堂教學中。學生懷著一種“想知道”目的參與到課堂中，幫助學生把集中注意力集中在聽課過程中，從而培養學生傾聽的注意力和傾聽習慣。

2.2 制定傾聽的規則

語文課堂教學新課標要求，要以人為本，要從學生的角度出發，把學生當做課堂教學的主體[3]，因此，低年級語文課堂教學中少不了與學生進行互動。這一環節是培養學生學會傾聽最重要的環節，為了更好的引導參與課堂教學過程，發揮學生課堂主體能動性，又做到課堂管理的有序開展，那么老師就需要善于制定規范的、合理的課堂秩序，或者采用較為明確的方式，為其他學生創設良好的傾聽環境。例如在學習《說話》一文中，可對班級進行分組對文章進行個人、集體朗讀，其它小組對朗誦的結果進行評價，對于一些不遵守規則的同學進行小組集體扣分表示懲罰，進而營造一個活躍的、規范的課堂朗誦競賽活動，以此保障課堂教學有序進行。除此之外，還可以根據課堂內容、課程任務、課程目標不同選擇不同的方式，如點名回答、排序回答、投票推薦等方式，以此創設一個較好的傾聽環境，提高學生學會傾聽。

2.3 善于引導和幫助學生傾聽

老師是學生學習、模仿的榜樣，在小學語文課堂教學過程中，要培養學生良好的傾聽能力，那么老師首先要做到三點。一是要善于用心發現學生的關注點，提出學生喜歡聽的、能聽懂的知識點，帶動學生認真聽講。二是要做到耐心聽學生講，耐心聽學校表達自己對課堂內容的理解和認識，不僅可以為學生樹立良好的傾聽榜樣，而且能了解課堂教學的效果與質量，從而及時的對課堂的內容及教學方式進行調整，幫助學生學會認真聆聽。三是要用真心肯定學生傾聽的好習慣，例如對一些上課能做到很好聆聽的同學，進行語言或者行動表揚和肯定，對于學生認真聽講后反饋的內容要進行認真的講解，讓學生體會到“善于傾聽，學會傾聽”的樂趣和獲得感，從而進一步引導其他學生學會傾聽。

3.結語

“傾聽”是認識世界、接觸新知識、提高自己認知能力的基礎，培養低年級學生語文課堂的傾聽能力，要從學生主體角度出發，為學生創設良好的傾聽環境，讓學生體會到傾聽所帶來的的樂趣，從而提高學生的傾聽能力。

參考文獻：

[1]王軼紅，陶曉慧.低年級語文課堂傾聽習慣培養的研究[J].教育科研論壇，2011（1）：76-77.

[2]王梅.小學低年級語文課堂中傾聽習慣培養研究[J].語文世界：教師之窗，2018.

[3]馮李琳低段小學生語文課堂傾聽能力的培養[D].四川師范大學，2013.