在英語分級閱讀中如何提高詞匯學習的有效性

李慧麗

摘要：英語詞匯就像是人身體里的血液一樣，在英語教學中有著至關重要的意義。有位語言學家曾經這樣說過：“只要能合理的運用詞匯，那么交際便不是難事，但如果沒有詞匯，交際就變成不可能的事。”

關鍵詞：分級閱讀??呈現單詞??鞏固單詞??記憶單詞

本期我校依托北京外國語大學外語教學與研究出版社引進的原版英語分級閱讀系列《科林英語》進行英語拓展課程的教學，這套分級閱讀系列叢書利用信息組織，依據學生的年齡特征和已有知識水平，設置各種問題，實現讀寫結合，多層面、多角度、多途徑構建多維閱讀，配備詳盡的教學步驟，提供閱讀路線圖，老師們將充分利用現有課程資源、教材，探索小學閱讀教學的新模式。

在小學英語教學開展英語分級閱讀，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的語用能力，并促進學生認知、情感與人格的全面發展。通過培養學生的英語閱讀能力，可以達到提高學生綜合運用英語能力和自主學習的能力的目的。在英語繪本分級閱讀中，出現了不少新的詞匯，如何讓學生更好地理解并運用詞匯，更好地來理解文本的內容，體驗繪本故事的趣味性，從而為學生學習英語打下堅實的基礎。

一、呈現單詞，異曲同工

1、巧用實物。我認為詞匯教學可以根據教學實際情況，可利用實物，教具等。?比如，當我們對分級閱讀《A?kind?bird.》中wet的處理，為了讓學生有效結合故事情景并更好地理解詞匯的意思，教師拿了一條濕毛巾，讓學生觸摸感知“濕的”的含義和體驗，取得了很好地教學效果。

2、利用圖片、PPT等教授詞匯。比如在教《What?next？》中有關動物的一些單詞時，教師可以呈現動物圖片讓學生學習新詞。也可利用英文歌曲欣賞時，讓學生捕捉信息，進行詞匯學習。

3、用簡筆畫教授詞匯。比如教morning這個詞就可以用簡筆畫，畫出日出，同時利用簡筆畫還拓展了afternoon和evening學生一下就理解了，并分別造句Good?morning！?Good?afternoon！?Good?evening。然后又相互問候練習。

二、鞏固單詞、方法多樣

1、以點帶面。每學習一個單詞盡量把周邊衍生的內容啟發學生表達出來，比如，是否有近反義詞？是否有拼寫和發音相似的詞？是否有相關詞組？每學一個新單詞讓學生造句，這樣才能真正達到會用，為降低難度，啟發學生用已知已會句型造句。

2、創設情境。詞匯教學用情境教學法比較好。可以根據實際情況，用實物，教具等方位變化鞏固名詞、介詞等，用動作可以讓學生充分運用動詞操練。如，當我們學習顏色詞時，教室里所有物品的顏色以及同學們衣服的顏色都可以用。

3、巧編歌謠。把所學詞匯放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中同時動起來，演起來。在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強詞匯教學的趣味性。

三、記憶單詞，以舊系新

1、掌握語音規律是熟練掌握英語詞匯的先決條件。如a在開音節中讀[ei]：make、late、cake、hate等，引導學生利用讀音規則發音來記憶單詞。這種方法可以培養學生的自學單詞的能力。如教學?March時，可列出car，arm，art，far，farm等單詞，進行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。

2、分節記長單詞。在繪本閱讀中出現的單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，如果教會學生劃分音節去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。比如：記tadpole這個單詞，就可以分為tad-pole：記butterfly這個詞，就可以分為butter-fly。

3、提高學生的參與程度。在詞匯教學過程中，教師可以設計一些學生參與的活動，必將大大提高教學效果。如小組間進行詞匯拼寫比賽;讓學生進行角色扮演對詞匯進行運用和記憶;定期進行詞匯積累比賽;句子翻譯比賽;用所學詞匯進行串寫文章的比賽;課外積累詞匯交流等。這些活動有利于激發學生的內在學習動機，提高詞匯學習效率。

4、對比積累。如近義詞?father-dad，?mother-mum等，反義詞long-?short，bad-good等，再如形近詞?there-these，?chair-hair等。這樣一比較起來，學生就會覺得單詞易于記憶了，學生通過自己的觀察和思考來掌握學習內容，更具有效性。

在英語分級閱讀繪本教學中，詞匯教學應根據學生的年齡和學習程度，要不斷地進行變化和調整。對于初學者以興趣為主，盡可能地使用直觀教學，例如，名詞多用食物和圖片、動詞多用肢體語言進行教學，寓單詞教學于無形之中。在學生有一定的詞匯量基礎之后，就可以通過類比法進行單詞教學，從已經掌握的單詞入手，降低孩子學習新單詞的難度，完成知識的正遷徙。我們盡可能根據教學內容、教學目標、小學生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，調動他們的學習積極性，發展學生綜合語言的運用能力，以達到最好效果。

主要參考文獻：

1、《英語課程標準》北京師范大學出版社，2011年

2、《思維品質在小學英語繪本閱讀中的培養》周建萍，陜西師范大學附屬小學，2017.11

3、《例談小學英語繪本閱讀指導策略》吳蓮凡，廣西教育A版