微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

賴水玉

摘要：伴隨著信息化技術(shù)的不斷革新以及高速網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。這篇文章主要研究的就是在初中階段的語(yǔ)文科目教學(xué)過(guò)程中微課的運(yùn)用情況。以介紹微課的概念以及特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，詳細(xì)說(shuō)明了初中語(yǔ)文授課過(guò)程中微課的使用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中語(yǔ)文;實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0175-02

引言：語(yǔ)文作為語(yǔ)言類學(xué)科，其作用不僅僅是讓學(xué)生們掌握漢語(yǔ)的使用技巧，更為重要的作用是通過(guò)對(duì)于名著佳作的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)潛移默化的影響來(lái)塑造學(xué)生們正確的價(jià)值觀以及世界觀。而針對(duì)目前我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于刻板、僵化的問(wèn)題，采用新的教學(xué)模式以及教學(xué)工作就成了推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的必由之路，而微課的出現(xiàn)就為語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化工作提供了一個(gè)很好的方向。

1.微課概念介紹

所謂的“微課”就是“微課程”的簡(jiǎn)稱。其本質(zhì)是一種多媒體化的教學(xué)新模式。多媒體教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)得到了廣泛的普及，無(wú)論是在各種網(wǎng)上教學(xué)機(jī)構(gòu)還是開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上都能輕松搜索到，不僅數(shù)量眾多，而且種類也是五花八門。而微課就是多媒體教學(xué)的一個(gè)分支，傳統(tǒng)的教學(xué)視頻時(shí)間一般為30～60分鐘，而微課的課時(shí)長(zhǎng)度一般被控制在5一10分鐘[1]。這種時(shí)間上的壓縮讓微課具有了普通教學(xué)視頻所沒(méi)有的靈活性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)自己編制的教案來(lái)靈活使用微課視頻，無(wú)論是數(shù)量還是順序都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。此外，隨著教學(xué)硬件設(shè)置的不斷優(yōu)化，微課的模式也得到了拓展，不再拘泥于簡(jiǎn)單的短視頻，而是融入了PPT、音頻等其他的素材，內(nèi)容的豐富以及形式上的創(chuàng)新為微課帶來(lái)了旺盛的生命力。

2.微課的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)法具有很多優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，微課教學(xué)具有針對(duì)性，由于微課視頻的時(shí)長(zhǎng)非常短，因此可以做到突出主題，特別是對(duì)于一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多個(gè)微課視頻從不同的角度來(lái)詮釋以及解讀該知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以讓學(xué)生們清晰地意識(shí)到哪些知識(shí)是重點(diǎn)知識(shí)，并且對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。第二，微課的科技含量很高，教師在制作微課的時(shí)候可以選擇出現(xiàn)在視頻中，也可以選擇以畫外音的方式來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并且通過(guò)3D MAX以及JAVA等軟件制作出可以逐步拆解的演示動(dòng)畫以及可以全方位觀察的模型，以此來(lái)提升微課視頻的價(jià)值[2]。第三，微課具有靈活性的特點(diǎn)，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)空上的限制，借助于發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地觀看微課視頻，充分利用碎片化時(shí)間，讓學(xué)習(xí)效率大大提升。

3.微課與初中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合

3.1 提高預(yù)習(xí)效果

對(duì)于語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，小學(xué)與初中階段在難度上有著很大的差異，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是鍛煉學(xué)生們對(duì)于漢語(yǔ)以及漢字的敏感性，并且讓學(xué)生們掌握一些基本的漢語(yǔ)語(yǔ)法。而初中階段的語(yǔ)文可以難度明顯上升，不僅加入了晦澀難懂的文言文，自話文的篇幅以及難度也上升了很多。因此初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的時(shí)候常常會(huì)感覺(jué)有些吃力，而想要解決這個(gè)問(wèn)題就要注重課前的預(yù)習(xí)工作，通過(guò)預(yù)習(xí)讓其對(duì)于課文有一個(gè)大體上的感知，并且將不理解或者存疑的地方標(biāo)記出來(lái)，這樣在聽課的時(shí)候就能更容易地抓到重點(diǎn)。而想要提高預(yù)習(xí)的效果，使用微課就是一個(gè)非常好的方法。學(xué)生在家中可以利用各種智能終端設(shè)備搜索相關(guān)的微課內(nèi)容，通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)讓老師第二天所講的內(nèi)容在頭腦中有一個(gè)大概的印象，并且通過(guò)學(xué)習(xí)微課掌握該課程的重點(diǎn)，提高聽課效率[3]。比如說(shuō)七年級(jí)上冊(cè)中的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》一文。本文是初中生所接觸的第一篇文言文，學(xué)生們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)活動(dòng)以及日常生活中都沒(méi)有深入了解過(guò)文言文，如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)就開始學(xué)習(xí)，往往會(huì)感覺(jué)到一頭霧水。因此教師在進(jìn)行授課之前就要留下微課預(yù)習(xí)作業(yè)，讓初中生回家觀看關(guān)于《詠雪》的微課視頻，學(xué)生們?cè)谟^看微課的時(shí)候，就會(huì)對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)知，比如說(shuō)文中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞以及格助詞的使用方法等。由于初中生之前沒(méi)有接觸過(guò)文言文，因此僅憑微課并不能獲得很好的學(xué)習(xí)效果，所有教師來(lái)事先做好安撫工作，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)消除掉學(xué)生們對(duì)于文言文的陌生感以及恐懼心理，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

3.2 處理課程難點(diǎn)

在初中語(yǔ)文體系中，文言文一直是教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)一篇普通的自話文文章一般只會(huì)用到1一2個(gè)課時(shí)，而學(xué)習(xí)一篇文言文則要用到3一4課時(shí)，甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間。想要提高文言文的學(xué)習(xí)效率，就要在教學(xué)過(guò)程中巧妙利用微課教學(xué)法。通過(guò)對(duì)于難點(diǎn)句型的分析以及大量的知識(shí)拓展讓初中生能夠更好地掌握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的技巧與方法。比如說(shuō)在九年級(jí)下冊(cè)中的《魚我所欲也》一文中，教師就可以運(yùn)用微課來(lái)加深學(xué)生們對(duì)于課文的理解。這篇文章是古代大思想家孟子的經(jīng)典名篇，借助于“魚”與“熊掌”兩個(gè)實(shí)際的事物來(lái)闡述自己的政治主張以及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，初中生們已經(jīng)逐漸熟悉了文言文，因此教師可以嘗試讓初中生開始自由朗讀，在朗讀之前可以播放該文章優(yōu)秀的朗誦微課視頻，幫助初中生迅速進(jìn)入朗誦的狀態(tài)。在朗誦結(jié)束后讓學(xué)生們自由發(fā)言，說(shuō)出自己朗誦的心得以及對(duì)于本文章的大致理解。在充分討論完畢之后，教師可以點(diǎn)名本文的主旨，即“舍生取義”的思想以及施行“仁政”的政治主張。而后可以通過(guò)微課視頻來(lái)對(duì)于“仁政”這一概念進(jìn)行深入的拓展，同時(shí)利用PPT軟件對(duì)于春秋時(shí)期儒家的思想與之后的秦漢時(shí)期儒家思想以及宋明時(shí)期儒家的思想進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)串聯(lián)起儒家思想的發(fā)展脈絡(luò)，豐富初中生的知識(shí)量。此外，還可以通過(guò)微課將這篇文章中出現(xiàn)的通假字以及古今異義詞進(jìn)行課題化的總結(jié)。讓初中生可以更好地了解這些容易混淆以及出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)之間的差別，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

3.3 充實(shí)課程內(nèi)容

由于微課具有小巧靈活的特點(diǎn)，因此可以對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行大量的補(bǔ)充。與其他課程相比，語(yǔ)文科目具有其獨(dú)特的一面，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦古文或者詩(shī)詞，更為重要的是要培養(yǎng)初中生對(duì)于漢語(yǔ)文學(xué)的熱愛(ài)以及對(duì)于漢語(yǔ)文學(xué)的鑒賞水平，讓學(xué)生們能夠自行辨別文章中的精華以及糟粕，培養(yǎng)其獨(dú)立思考以及理性思維的能力。這也就是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革中提到的“核心素養(yǎng)”的本質(zhì)要求[ 41。想要提高核心素養(yǎng)，單靠鉆研、分析有限的課文內(nèi)容是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須要進(jìn)行大量的知識(shí)拓展，通過(guò)大量的閱讀來(lái)拓展知識(shí)儲(chǔ)備量。而現(xiàn)實(shí)的情況是，初中階段的學(xué)生辨別是非的能力比較弱，還沒(méi)有形成成熟的價(jià)值觀，如果讓其自由進(jìn)行拓展不僅效率低下還會(huì)受到不良信息的影響，所以就需要利用微課來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)工作，教師挑選一些優(yōu)秀的文章以視頻或是幻燈片的方式播放，通過(guò)這種方式增加學(xué)生們的閱讀量，同時(shí)也可以形成對(duì)于課文的補(bǔ)充。

4.結(jié)語(yǔ)

微課的出現(xiàn)為初中語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的方向，無(wú)論是教案的準(zhǔn)備還是課程的編排都得到了全面的優(yōu)化與升級(jí)。借助這種模式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文科目的興趣，并且培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)觀，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升有著顯著的幫助作用，為初中生核心素養(yǎng)的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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