淺析小學六年級英語課堂教學管理策略研究

崔俏艷

摘 要：在新課程改革背景下，小學英語課堂教學管理的重要性逐漸體現。而小學六年級學生正處在即將步入初中的關鍵時期，所以六年級英語課堂的有效管理更為迫切。因此，本文基于小學六年級英語課堂教學管理相關概述，對提高小學六年級英語課堂教學管理的具體策略進行簡單分析，進而保障六年級英語教學質量，為課程改革的持續推進奠定基礎。

關鍵詞：小學;六年級;英語課堂;教學管理

1 引言

現階段，社會對英語人才提出更多新要求，所以在英語教學改革中，要求教師重視學生在英語課堂上的全面發展。但是在小學六年級英語課堂中，教師在開展教學活動中，會遇到很多現實性課堂問題，嚴重阻礙著英語教育改革的貫徹與落實。因此，本文針對小學六年級英語課堂教學管理策略的研究，是為改善當前英語課堂現狀，提高英語教學水平，為我國社會建設提供全面的高素質英語人才。

2 小學六年級英語課堂教學管理相關概述

在小學六年級英語課堂中，課堂教學管理主要是指教師協調英語教學中的師生互動，以滿足六年級英語教學目標。在實際教學過程中，教師需要結合六年級學生心理特點、學習規律、教學內容、教學目標，改進當前英語教學模式，用積極課堂手段，展開六年級教學管理，進而提高小學六年級英語教學質量，實現教師英語教育目的。良好的英語課堂教學管理是保障教學質量的基礎，是維持課堂教學持續性發展的重要動力[1]。

3 提高小學六年級英語課堂教學管理的具體策略

3.1 優化教學時間分配，實現有效管理

為保障學生在英語課堂上有足夠學習時間，教師應優化教學時間分配，實現英語課堂教學時間的有效管理。具體來說，教師應建立有效英語課堂常規，幫助學生快速融入學習情境中。同時在六年級英語課開始之前，教師應給學生布置相應預習任務，引導學生做好課前準備，進而避免學生應課前準備不足而導致教學管理問題的發生。同時教師應科學設計英語課堂教學活動，盡量減少教學活動在課堂上的過渡時間。總之，在六年級英語課堂時間管理中，需要涵蓋教師講解與總結，學生觀察、討論和歸納等內容。

例如：教師可以針對英語課時間，實施教學時間管理，同時明確英語課堂任務。在課堂前五分鐘，教師可以引導學生預習（onight I want you to prepare Unit 4）。而在正式教學完成后，教師可以預留5到十分鐘作為Classroom discussion time，讓學生分析并歸納英語教學重點，以及英語教學內容中的難點。教師只有合理安排英語教學時間，才能從時間取得有效管理，進而保障六年級英語教學活動的順利開展，為提高六年級教學水平奠定基礎。

3.2 重視紀律管理，構建良好課堂秩序

在提高小學六年級英語課堂教學管理時，教師需要發揮英語課堂“育人”和“管理”的雙重作用。因此，教師應重視英語課堂的紀律管理，并通過構建良好課堂秩序，讓學生能夠全身心的投入英語教學活動中，確保英語課堂教學效率和管理效率。良好英語課堂秩序，能夠規范學生課堂行為，讓教師可以順利展開教學活動，講授教學內容。同時加強英語課堂紀律管理，可以對學生搗亂型、破壞型、煽動性的課堂問題進行控制[2]。

在小學六年級英語課堂上，因學生心理、個性差異，部分學生會存在不喜歡學英語、課堂注意力難以集中等問題，所以教師需要根據本班學生特點，制定英語課堂常規，讓學生完成工具性紀律至發展性紀律的轉變任務。例如：小學英語課堂常規可以包含以下內容，第一，提前五分鐘進入教師，并和同桌free talk，開始進入preparation before class時間。第二，在回答問題時，需要先舉手，再發言。在讀英語單詞、課文時，課本需要放置在桌子上，進行點讀。第三，如果遇到開小差或者不會讀單詞、課文的同學，同伴之間應該互幫互助，及時提醒，共同構建積極向上的英語課堂。

3.3 促進學生自我管理，發揮學生課堂主體地位

在新時期教育改革中，小學英語課程目標強調，教師應在英語教育中，重視學生的自主學習。因此，教師在提高小學六年級英語課堂教學管理時，應通過改變教學管理模式，促進學生自我管理，進而發揮六年級學生在英語課堂中的主體地位。具體來說，教師應該根據六年級學生在英語課堂上的實際學習過程，科學、合理設計教學方案。教學方案 設計中，需要包含教學目標、課堂預習、隨堂反饋、教學評價與反思等內容。在這些環節中，教師應重視學生的參與程度，同時引導學生在隨堂反饋中認識自身不足，以及自身優勢，并幫助學生進行自我約束、自我反思，進而解決英語課題問題，實現學生自我管理。 例如：教師可以在每學期開始前，應該開設一節英語活動課，而課堂主題可以設為“I want to do this”、“Plan for English Learning”，在本節活動課中，教師可以根據以往課堂問題，和學生共同討論管理策略，進而實現學生自我管理，為六年級英語教學質量的提高奠定基礎[3]。

4 結語

綜上所述，在小學六年級英語教學活動中，課堂管理質量影響著教師英語教學效果。因此，教師應根據六年級學生心理發展規律，以及實際英語學習過程，制定針對性的改進策略。這樣才能保障六年級英語課堂的有序開展，適應新時期英語教育發展要求。

參考文獻：

[1] 呂瑩.有效實施小學英語課堂管理的策略研究[J].課程教育研究，2018（41）：102-103.

[2] 黃秋萍.小學英語教師課堂管理研究[D].貴州師范大學，2018（66）：10-11.

[3] 王婷.小學英語教學管理有效性的提升策略研究[D].魯東大學，2016（50）：52-53.