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周婕

摘要：音樂教育作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，同時(shí)也扮演著提升幼兒美感的重要角色。在幼兒音樂教育中，首當(dāng)其沖的是提升其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，再次才是針對(duì)日常生活以及課堂中不同幼兒所展現(xiàn)出的潛能進(jìn)行差異性教育。因此，本文將從目前幼兒音樂審美趣味的培養(yǎng)中存在的問題出發(fā)，提出相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新形音樂游戲教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教育;審美趣味

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0245-01

幼兒的藝術(shù)審美教育受多重因素的影響，這些因素對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)展，社會(huì)的和諧安寧以及祖國(guó)未來的發(fā)展建設(shè)關(guān)系都非常的密切。藝術(shù)審美教育在幼兒的成長(zhǎng)中具有舉足輕重的地位，它同樣也是社會(huì)和廣大家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。由此可見，幼兒的藝術(shù)審美教育中存在的問題是不容小視的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究問題產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展順序及藝術(shù)審美現(xiàn)象努力尋求相對(duì)應(yīng)的解決措施并對(duì)其采取藝術(shù)審美教育管理。縱觀當(dāng)今中國(guó)幼兒藝術(shù)審美教育的發(fā)展歷程，其在實(shí)施過程中依舊存在眾多問題，本文對(duì)藝術(shù)審美現(xiàn)狀進(jìn)行分析和歸納，被提出與之相應(yīng)的解決問題措施及辦法，提高幼兒的藝術(shù)審美教育水平，為幼兒提供良好的牛活環(huán)境促進(jìn)其群體健康成長(zhǎng)。

1.幼兒音樂審美趣味教育中存在的問題

1.1 缺少系統(tǒng)的國(guó)內(nèi)幼兒音樂教學(xué)體系

縱觀幼兒音樂教育體系的發(fā)展歷史，結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代我國(guó)音樂教育狀況，可以發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)使用最為廣泛且接受程度較高的音樂體系為柯達(dá)伊體系、奧爾夫音樂教育體系以及蒙臺(tái)梭利音樂教育體系，而在專業(yè)課堂上使用的音樂多為教材配套的外國(guó)音樂。且在體系內(nèi)包含的昂貴音樂教育導(dǎo)致一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)滯后，除此之外，在許多由教師自行制作的奧爾夫音樂教具的教學(xué)運(yùn)用中，相比于正品教具存在使用時(shí)限短，耗時(shí)耗力的現(xiàn)象。

1.2 幼兒教師音樂素質(zhì)有待提升

雖然幼兒教師在專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及教師資格證的獲取過程中，都必須經(jīng)歷樂理視唱以及鋼琴?gòu)棾膶W(xué)習(xí)，但在實(shí)際音樂教學(xué)實(shí)踐中，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合仍然是多數(shù)教師教學(xué)難點(diǎn)。且幼兒存在持續(xù)注意時(shí)間少、注意力容易分散的生理現(xiàn)象，并且幼兒園的一節(jié)課程少則15分鐘多則30分鐘，這便時(shí)刻限制著教育者必須將龐雜的音樂內(nèi)容進(jìn)行精加工，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將精細(xì)化的內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的傳授，并且建立在幼兒可以理解的思維水平之上，這亦是幼兒音樂審美趣味教育的難點(diǎn)。

2.幼兒音樂審美趣昧教育的創(chuàng)新對(duì)策

2.1 強(qiáng)化音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境作為幼兒在課堂中的另一位教師，音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又包括心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其中，音樂物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括教室內(nèi)部音樂相關(guān)因素的加入融合，如在布置墻面圖案時(shí)選擇五線譜以及低音譜號(hào)、高音譜號(hào)等，通過展示幼兒在日常生活中可能較少接觸的圖案以吸引其對(duì)未知事物的探索欲望，讓幼兒在自我學(xué)習(xí)的欲望的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相比于間接學(xué)習(xí)下的直接灌輸式教育，一方面，教學(xué)效果更為持久;另一方面，在教學(xué)過程中教師所承擔(dān)的教學(xué)壓力相對(duì)減小。

音樂審美趣味教育的心里環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)將為達(dá)到教學(xué)目的的各個(gè)因素進(jìn)行滲透，如在課間播放舒緩性的音樂，而在體育戶外運(yùn)動(dòng)期間播放極具動(dòng)感的音樂，使得幼兒在一日生活中切身感受到音樂的魅力。

2.2 增加課堂表演的音樂審美趣味作用

音樂作為藝術(shù)呈現(xiàn)的一種形式，除了通過歌唱進(jìn)行展示外，還可以借助肢體動(dòng)作讓幼兒進(jìn)行更加具象的了解。且小班幼兒語言能力正在快速發(fā)展過程中，要實(shí)現(xiàn)字正腔圓的歌唱表演不切實(shí)際，這時(shí)如果提供任務(wù)難度過高的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，在《大花貓》小班音樂課程的課堂教學(xué)中，根據(jù)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行模仿花貓與小老鼠的動(dòng)作。

2.3 在日常音樂教育中融入品德教育

在幼兒美感教育中，作為壓軸地位呈現(xiàn)并且相對(duì)于單一的音樂審美趣味教學(xué)而言具有更大重要性的是培養(yǎng)幼兒熱愛集體、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情操。而在音樂中借助歌詞與不同節(jié)奏的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)品德教育更為容易。例如，在每周一的升國(guó)旗奏國(guó)歌的儀式中播放中華人民共和國(guó)國(guó)歌，教師進(jìn)行莊嚴(yán)肅穆的注視禮，借助幼兒喜好通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)方式，提高幼兒對(duì)于國(guó)歌的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)齡期的國(guó)歌學(xué)習(xí)進(jìn)行有力鋪墊。在不同的節(jié)假日，如教師節(jié)、母親節(jié)等為特殊群體設(shè)定的特殊節(jié)假日，通過播放歌曲進(jìn)行歌表演的形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲進(jìn)行聯(lián)想想象，針對(duì)日常生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行回憶，加深情感教育。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)重復(fù)認(rèn)識(shí)的音樂審美趣味教育的的重要性，認(rèn)真分析實(shí)際教育中存在的問題及形成原因，然后結(jié)合幼兒群體的身心發(fā)展特點(diǎn)采取相應(yīng)的解決對(duì)策。在這個(gè)解決過程中，需要形成“三方鼎力”的教育合力，即家庭，學(xué)校與社會(huì)。其中，學(xué)校教育是處于主導(dǎo)地位的，教育者要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，善于運(yùn)用多種教育方式以及教育途徑進(jìn)行多種多樣地音樂活動(dòng)。同時(shí)，家庭與社會(huì)也要努力做好配合工作，一起努力做好幼兒的音樂審美趣味教育工作，為幼兒的日常生活建立起一層堅(jiān)強(qiáng)的保障，幫助其健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉權(quán)成、夏之放、接昔勇等著《美學(xué)基本原理》.

[2]張前、王次召著《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》.