挖掘教學資源，將品德教育融入高中英語教學

尹紅兵

摘要：教育工作中，品德教育始終是貫穿其中的重要主題，教師既要注重對學科經驗的傳授，更要結合教學內容適時引入品德教育資源，對學生的品德進行塑造和優化，從而提升學生的行為規范和文明水平，促進社會的文明發展。本文就高中英語教學中，教師如何挖掘資源并將品德教育融入其中展開了論述，提出了幾點教學經驗和措施。

關鍵詞：高中英語;教學資源;品德教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0258-01

1.關注課堂生成資源.培養尊重意識

課堂教學本是一個動態的教學過程，學生在課堂中的種種表現和種種反饋，實際上就是學生個人品德發展情況的體現。在課堂中，無論是學生的積極表現還是不良行為，都可以作為學生品德發展的生成性教學資源，將之引入到課堂教學中來，作為典范或者反面教學案例展開品德教育工作。在筆者的課堂中，一名聲音較小，且性格十分內向的學生，在起身回答問題時，其他學生不以為意，甚至有幾名學生借機與自己的同伴說話，課堂紀律不佳。此時，該性格內向的學生在匆匆回答問題之后，窘迫地坐下。對此，我將該課堂中的插曲進行應用并引導學生分析，自己在課堂中的行為是否有不妥，自己在學習和生活中是否有這種不禮貌的行為：當其他同學在說話或者回答問題時，自己不但不注意聆聽，反而在一旁自顧自說話。隨即，我向學生展開品德教育：在課堂上，其他同學陳述自己對問題的看法，對問題的解答，這本身就是分享自己智慧成果的過程，更是個人向他人學習的重要契機。在此時，不僅僅認真聆聽，反而干擾課堂紀律，這既是對自己學習的不負責行為，更是對他人的不尊重，更是不禮貌。另外，在課堂中違反課堂紀律，這更是對課堂和學習的蔑視，對教師的不尊重。此時，不少學生不再言語，說話的幾名學生低下頭顱。此時，這名性格內向的學生的深受感動，感到教師對這名學生的尊重和呵護后，變得更加勇敢、更加積極。其他學生在此次的教育工作中，才開始意識到交往行為中的一些禮儀、規范和對他人的尊重。

2.注重文化資源引入.增強民族意識

英語學科的學習，是為學生打開了一扇認識世界的窗口，從該窗口中認識不同國家的文化、不同民族的風土人情和不同地區的文明。誠然，這是開闊學生視野的過程，拓展學生課外認知的過程。但是，在當前的社會背景之下，不少學生存在著崇洋媚外的心理，不少學生將我國五千年的文化視為土的、司空見慣了的，但是卻對其他國家和民族的文化趨之若鶩，甚至在整個社會環境中都充斥著這樣一種風氣。對此，在當前的教育工作中，教師要關注學生的思想和價值觀發展現狀，在英語教學中引導學生開闊視野、拓展認識的同時，更要將我國的傳統文化融入到英語課堂中，讓學生學會在認識新文化、新文明的同時，更不要舍本逐末，而是更要重視、崇敬我國厚重的文化內涵，從而增強學生的民族意識。例如，在《Oth-er countries，other cultures》這一單元內容的教學中，本單元重點向學生介紹了加拿大國旗、國花、語言、首都、國寶動物等民族文化資源。為了增強學生的民族意識、也為了拓展學生的視野，教師在教學中也可以向學生滲透我國的文化資源，從京劇文化到飲食文化，從動植物資源到風格各異的風土人情，從民族文化到節日文化等等，在引入國外文化的同時，也不時地像學生呈現國家的本土文化，讓學生意識到：在自己看來已經司空見慣了的文化資源中，還別有洞天，更有豐富寶貴的文化內涵深埋其中。在當前備受外來文化沖擊的今天，提升新一代接班人的民族文化意識，讓學生重視我國的傳統文化，有意識地學習、繼承和發揚我國的傳統文化，才能不讓我國的傳統文化受到外來文化資源的沖擊而被人們遺忘。

3.引入環境教學資源，提高環保意識

當前，環境問題儼然成為了世界問題，環境污染、生態環境屢遭破壞，動植物資源瀕危，這都是環境問題造成的嚴重后果，增強學生的環境意識，提升學生的環保意識和行動實踐力刻不容緩。對此，教師在教學中便可以通過引入當前時的環境背景，引入時政資源，并通過直觀的圖片、視頻等資源沖擊學生的眼球，讓學生意識到環境問題的嚴重性，從而提升學生的環保意識，增強學生對環境的維護意識。例如，在《environment》這一單元內容的教學中，教師便可以通過引入當前的環境問題作為新課引入教學資源，將印度的恒河水、巴西亞馬遜雨林正在消減，從生活中化工廠向河水中偷偷排放污水，到濃煙滾滾的煙囪;從生活中破損的電池酸蝕土地，到隨處可見的生活垃圾，教師從世界環境逐步縮小范圍地向學生呈現世界、社會、生活中所存在的環境問題，讓學生意識到當前環境問題的緊迫性。同時，環境破壞危及自己的生活，環境破壞的現象與自己的實際生活息息相關，從當前的逐步增加的肺癌病患者，到當前食品問題和飲水問題造成的消化道癌癥，乃至冬季生活中常見的霧霾天氣等等，環境問題無不干擾著當前的生活。借如上豐富的教學資源，教師幫助學生提升環保意識，引導學生從生活的小事做起，從生活垃圾的分類，到生活中對環境問題的監督，讓學生有意識地維護當前的自然環境，以爭取獲得藍天自云，為自己乃至后輩的生活創建更加優質的自然生存環境。

4.結語

對學生的品德教育開展，需要教師融合預設性教學資源與生成性教學資源，靈活處理并有效融入教學中來，通過關注生成性教學資源、注重文化資源引入和應用環境教學資源，提升學生的道德品質和文化素養，有效提升學生的道德品質。

參考文獻：

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