探究新高考背景下的高中英語語法教學

沈克福

摘要：英語是世界通用語，我國在小學就已經開設了英語課程。其中，語法在高中英語教學中發揮著至關重要的作用。英語語法既有助于提高學生的英語學習效率，同時還能夠揭示英語的內在規律，為此，高中英語教師應該對語法教學引起重視，引導學生對語法中的規律展開探究，以此來推動高中英語教學活動的有效開展?；诖耍闹兄攸c分析了新高考背景下的高中英語語法教學。

關鍵詞：高中英語;語法教學;教學思考

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0268-01

英語作為一種世界通用語，具有完善的語法體系。由于中西兩國在語言層面有所不同，因此，造成了大多數學生均對語法學習產生了恐懼心理。從而既對他們的英語學習效果造成了嚴重影響，同時還降低了其學習信心?；诖?，文中針對新高考背景下的高中英語語法教學展開了分析。

1.創建情景，寓教于樂

在開展高中英語語法教學的過程中，教師應該充分調動學生的語法學習積極性，以此來消除他們對語法知識的恐懼心理。另外，教師還應該引導學生對英語語法特有的語言藝術魅力加以了解，從而有助于提升其學習效率[’]。因此，要想實現此目標，就應該要求教師不斷地創新英語語法教學方法，并基于建構主義學習理論的指導，為學生創建生動有趣的、與實際生活相貼近的情景，以此來激發他們的求知欲望。比方說，學習情態動詞“may”“might”“can”“must”時，這些情態動詞均表示猜測，因此，教師可以利用一個盒子為學生創建相應的情境。指著盒子，提出以下問題：“Can you guess what it is in the box？”此時，學生可能會回答：“It may bea book.”或“It might be some money.”接著，教師再引導：“It is useful foryou study，Can you guess it？”然后，學生會繼續回答：“Can it be a pen？”或者是“It must be a dictionary.”當學生能夠靈活地運用所學的語法知識進行回答后，教師可以加以歸納，或要求他們自行概括。情景的創建屬于一種與學生認知規律相符合的教學方法，在生動有趣的情景中進行學習，除了能夠幫助學生充分掌握語法知識，還能夠降低他們的學習難度。

2.任務引導，促進交流

高中英語語法教學既具有基礎性，同時還具有應用性與發展性。要想提高學生的語法學習效果，就一定要對他們的知識內化過程引起重視，重點培養其英語語言邏輯思維能力。另外，基于對情景的創建，還可以采取任務引導方式，以此來幫助學生深入理解語法知識內容。因此，新高考背景下，應該加強培養學生實際運用英語語言的能力，從而讓他們做到學以致用。除此之外，在開展高中英語語法教學的過程中，教師還應該將理論同實踐進行有機結合，引導學生采用小組合作探究、討論、辯論等方法來解決問題，充分掌握語法知識的應用技巧。不僅如此，在這一過程當中，還可以對學生的情感態度、思維與實踐能力加以培養。比方說，在學習定語從句時，教師可以引導學生思考在平時的生活中怎樣交朋友。然后再提問：“What kind of person do you want to be your friend？”最后，將他們劃分為若干個小組，并展開討論。學生在探討交流的過程中，必然會運用所學的語法知識，從而對生活產生了深深的思考。

3.自由組合.注重積累

學生通過長期學習，已經掌握了較多的語法知識，然而，隨著時間的推移，倘若不反復應用部分語法知識，就較易遺忘。所以，在開展高中英語語法教學的過程中，教師應該引導學生隨意組合、搭配各種已經學過的語法知識，加強對所學知識的鞏固[2]。另外，還要重視積累，將新的語法知識與舊的語法知識相結合，從而讓學生更加靈活地運用語法知識。比方說，當代高中生均非常熟悉與網絡相關的話題，因此，教師可以向他們提出以下問題，如“Do you play games？”“Where to play？”“What do you dowith your phone？”等，然后，鼓勵他們展開自由討論。在這一過程當中，學生為了回答這些問題，一定會運用到之前學過的句型。除此之外，學生展開討論交流的過程中，教師還應該針對他們展開分析評價，了解其掌握知識的情況，從而能夠有針對性地對學生遺忘的知識內容加以補充?；诖耍梢詫⒅皩W過的知識與新知識進行有機結合，進而有利于學生的實際應用。而且還要結合特定的語言情景，采用最合理的交流方法，以防出現運用漢語邏輯思維講英語的現象。不僅如此，同他人展開交流也屬于一個重要的獲取與積累知識的過程，能夠幫助學生充分掌握語法知識應用技巧。還有一點需要加以強調的是，“互聯網+”時代背景下，一定要打破課堂教學的限制，引導學生利用網絡平臺學習知識，積極同外國友人展開交流，以此來提高他們運用語法知識的技能水平。

4.講練結合，活躍思維

高中英語語法知識的難度較大，尤其是在做題與考試中，學生常常會在語法題目上丟分。因此，在開展常規的高中英語語法教學的過程中，教師應該采用講練結合的方法，讓學生學會如何對相似語法知識之間的不同之處加以區分，進而在做題的過程中對其加以正確應用。比方說，以下面這道完形填空題為例：“People can even communicate or___each other on_.In addition，we can play games on weekends，they can help us__.”題中的空自處應該填“see”“computer” “relax”。不管學生選擇的是否正確，教師均不能立即給出肯定答案，而是應該先分析語法結構，讓他們進行思考：“這些單詞在句中作何種成分？”“對問題進行解答時應該運用哪些語法知識？”等。然后讓學生自行歸納，以此來幫助他們深入理解主系表與主謂賓等語法知識的用法。另外，采用講練結合的教學方法，還能夠激發學生的思維，幫助他們充分掌握答題技巧。除此之外，教學評價在學生的學習過程中也發揮著有效的引導作用，因此，教師不僅要采用傳統的側試方法來評價學生，而且還應該結合他們的課堂表現，采用過程性評價法，及時給予其肯定與贊揚，以此來增強學生的英語語法學習信心，提高他們的英語語法學習效率。就每次測試評價的結果而言，應該重點關注學生較易出錯的地方，有針對性地進行訓練，以防學生走人英語語法學習的誤區。

5.結語

綜上所述，語法教學是高中英語教學中的重難點，因此，在開展高中英語語法教學的過程中，教師應該不斷地創新課堂教學方法，積極采用先進的教學理念，以此來調動學生的語法學習積極性，發揮出他們的主體地位。另外，還應該基于有效的引導，培養學生的語言邏輯思維，從而有助于提高其實際運用語法知識的綜合能力。

參考文獻：

[1]王睿.新課程背景下高中英語語法教學的策略研究[J].中學生英語，2015（14）：21.

[2]楊舒.新課程背景下的高中英語語法教學策略探討[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（27）.