新課程理念下的初中數學教材認識及教學體會

王興益

[摘? 要：隨著課程改革的深入開展，教師必須盡快調整自己的角色，及時轉變教學觀念，同時注重反思、完善、提升自己的教學方法和教學方式，注重學生的應用意識和實踐能力的培養;樹立正確的教學觀，掌握合理的數學教學策略，真正把新課程理念下的初中數學課堂教學落到實處。本文就初中數學新課程理念下如何轉變教學觀念，改進教學方法談點認識和體會。

關鍵詞：新課程觀念轉變教學體會]

新課程開始實施時，我們每一位站在教學第一線的老師都是在摸索中教學，這些年來，我也不例外的對新課程探討和研究，下面是對新教材和教學中教師的教學觀念與教學方式的轉變的一些膚淺認識。

一、對初中數學新教材的認識

新教材編寫中，盡可能地把數學知識引入到社會生活場景中，把生活中的計算編到例題和習題里，體現了生活中有數學也需要數學。帶領學生感受到生活中到處都有數學，現代化的生活更是離不開數學，數學就在身邊，我們時刻都在和數學打交道，數學已是我們最親密的朋友，需要就足以引起學習的愿望，何況教材中許多有趣且富有挑戰性的問題，也激發了學生好勝心和興趣，縮小了學生和數學理論的距離，數學不再是枯燥無味的了。例如：“打折銷售、教育儲蓄”等生活場景都離學生非常近，甚至就發生在學生本人的身上;“100萬有多大9”、“一定能摸到紅球嗎？”、“圖案設計”、“立體圖形的平面展開圖”、“從不同方向看”等有趣的問題。這些設計都具有強烈的吸引力，激發了學生的求知欲望和學習興趣，使學生都愿意上數學課了。

二、新理念下教師的教學觀念與教學方式的轉變

隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創造性工作多了，學生的生活更有了朝氣，課堂教學也更加融洽了！

1.教師的觀念更新使課堂教學更加融洽

新課程強調“教學是教育觀念決定著教育的成敗和教學的發展方向，制約著教育目的和教育手段的運用。在不同的教育觀念影響下。教師會采用不同的教學方式，教學方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎教育課程體系，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生的身心健康發展，培養學生良好的品質。在課程目標上，要求在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等多方面得到發展;在課程內容上，注意密切聯系學生的生活和經驗以及社會、科技發展的動態，強調經驗、學科知識和社會發展三方面內容的統一：在課程要求上，要求學生在獲得知識的同時學會學習，學會生存和交往，并形成正確的價值觀。

教師應如何根據新課程目標，形成符合新課程要求的教育觀念和教學方式呢？

讓學生學會如何學習和思維，重視學生的情緒生活是教師教學思想的核心，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力以及交流和合作的能力。保守的靜態的教學觀體現在以教師為中心，采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，培養出“服從型”、“接受型”、“循規蹈矩”的學生不能適應日新月異的社會變革和發展的需要，學生是教育的對象，又是學習的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知識的接受器和信息儲存倉庫。把人類的認識成果轉化為學生的知識財富智力和才能，或是把知識轉化為學生的思想觀點，都要經過一個內化過程，也就是說，教學中需要學生自己的積極思考和實踐活動，要有學生主動積極地探索、分析和思考。給學生創造了信息加工和自由探索的空間，我們創造機會，讓數學教學真正成為在老師組織、引導下的學生主動的富有個性的學習過程。

2.豐富的教學形式和多彩的學生生活使課堂教學更加精彩

（1）新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發生教學。師生在教學中交往、互動。相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現欲望。

（2）數學新課程最大的特點是把數學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數學時發揮著自身巨大的能量。傳統意義上的數學課堂，就是老師講學生聽，老師從不審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不關注學生的不參與是否與自己有關，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是怨學生，甚至是批評學生，而不反思自己的教學行為是否適宜了學生的心理特點，激發了學生的求知欲。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學生主動參與。陶行知先生說過：“時時有創造，處處有創造，人人有創造。”《數學課程標準》指出“人人學有價值的數學：人人都能獲得必需的數學：不同的人在數學上得到不同的發展。”

（3）學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。小組合作學習是個很好的形式。一個問題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的學生可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的學生，在小范圍內也留給了他表現的空間，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時，學生對知識的思考過程進行再現，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發展。

在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養學生掌握和利用知識的態度和能力。激發學生的創造潛能：幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高。在數學新課改教學中，以冷靜的、科學的、務實的態度反思自己的教學，有利于不斷轉變觀念，改進數學教學和學生學習的方式。讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環境里體驗數學、“玩”好數學。