試論英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練

王寧

摘? 要：本文主要從中學(xué)英語寫作的重要性入手，分析當(dāng)前中學(xué)生在英語寫作中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行反思，提出自己在寫作教學(xué)中應(yīng)通過多種方式增強(qiáng)學(xué)生的基本功、語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思維邏輯能力，最終提高寫作的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語寫作;存在問題;寫作水平

培養(yǎng)學(xué)生的英語口、筆頭交際能力是整個(gè)中學(xué)階段英語教學(xué)的目的之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的作用。

一、英語寫作的作用

（一）有利于鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

寫作是一項(xiàng)很好的綜合練習(xí)。寫一篇文章就是一次比較全面的復(fù)習(xí)與考核，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識(shí)，并靈活運(yùn)用課本上的句型、短語和各類語法項(xiàng)目。這比捧著教科書死記硬背效率要高得多。許多學(xué)生都說，凡是自己曾經(jīng)在習(xí)作中用過的短語和句型，很長時(shí)間都能記得。

（二）有助于促進(jìn)和加強(qiáng)閱讀理解

由于學(xué)生在寫作過程中掌握了如何確定文章主題的技巧，在進(jìn)行加快閱讀理解時(shí)，往往比沒有經(jīng)過寫作訓(xùn)練的學(xué)生要快，要準(zhǔn)。他們能更快更準(zhǔn)地抓住文章的中心思想。如在舉行的“閱讀理解競(jìng)賽”中，合作班學(xué)生的平均成績?yōu)?9.37，普通班的成績則是74.57。

（三）有助于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力

寫作能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，培養(yǎng)他們的英語思維能力，使其逐步學(xué)會(huì)表達(dá)思想。以前每上完一部分內(nèi)容，課余時(shí)間總會(huì)看見英語老師面前站滿了人，他們?cè)诒痴b課文或?qū)υ挕？荚嚂r(shí)常常出現(xiàn)這樣的情況：相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)背得滾瓜爛熟，但到要用時(shí)，往往不知所措。而寫作克服了這些弊端。寫作能夠看出學(xué)生對(duì)文章的理解情況，單詞、詞組、重點(diǎn)句型的掌握情況。文章上完之后，不管是布置學(xué)生縮寫、擴(kuò)寫，還是續(xù)寫，學(xué)生都能完成得較好。可見，英語寫作在整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用。眾所周知，英語寫作要求學(xué)生具有較高的書面表達(dá)能力，然而，目前中學(xué)英語教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平提高收效甚微。主要表現(xiàn)為：學(xué)生語言質(zhì)量不高，平均得分率比較低，高分作文不多，四五檔分?jǐn)?shù)的學(xué)生眾多。這就發(fā)映出英語寫作中的諸多問題。

二、中學(xué)英語寫作中存在的問題

（一）缺乏提取信息和處理信息的能力

學(xué)生在寫作前不注重審題，盲目地下筆，導(dǎo)致內(nèi)容不全，結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)，人稱、時(shí)態(tài)不對(duì)，因此不能按要求完成寫作任務(wù)。

（二）思路不清晰，內(nèi)容缺乏生動(dòng)性

很多學(xué)生在寫作時(shí)，面對(duì)給定的論題顯得束手無策，除了抄題和老師灌輸?shù)膶懽魈茁吠猓狈ψ约旱挠^點(diǎn)和想法，寥寥數(shù)語，勉強(qiáng)拼湊，缺乏邏輯性。此外，一些學(xué)生的作文句式單一，語言平實(shí)干癟，缺少高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型的運(yùn)用，并且思想不夠深遠(yuǎn)。

（三）英語表達(dá)能力差

不少學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在語言準(zhǔn)確性和豐富性上存在許多問題，這些直接影響著作文的整體質(zhì)量。主要表現(xiàn)在：（1）單詞拼寫錯(cuò)誤;（2）表達(dá)不夠準(zhǔn)確，中式英文層出不窮;（3）謂語、非謂語、主被動(dòng)界限不清;（4）詞性濫用，特別是形容詞和副詞之間。（5）對(duì)所學(xué)短語、句型掌握不熟練，導(dǎo)致詞語搭配不當(dāng)或固定搭配的錯(cuò)誤使用。

三、如何提高學(xué)生的英語寫作能力

面對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦兴嬖诘倪@些問題，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)寫作教學(xué)、提高學(xué)生寫作能力的要求：扎實(shí)搞好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、有目的，分階段、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

（一）強(qiáng)化語言基本功訓(xùn)練

學(xué)生經(jīng)常反映他們感到心中有很多話要說，但就是不知該如何表達(dá)，腦子中句型少限制了他們的表達(dá)。實(shí)踐證明，學(xué)生在作文中出現(xiàn)諸多的錯(cuò)誤并非偶然，與他們的語言知識(shí)不扎實(shí)不無關(guān)系。因此，要提高英語寫作能力，必須加強(qiáng)語言基本功訓(xùn)練。

1.擴(kuò)大詞匯量

詞—句—段—篇，即學(xué)會(huì)遣詞、造句、組段、謀篇，這是學(xué)習(xí)寫作的普遍程式。其中，詞匯量是前提。可根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生每天記憶課后詞匯冊(cè)中一定量的單詞，并通過單詞拼寫、短語造句、選詞填空等檢測(cè)形式重點(diǎn)強(qiáng)化單詞的詞性、含義和基本用法。

2.過好句型關(guān)，完善、美化句子

要寫好文章，首先必須有正確的句子。在平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)著重抓好五種基本句型的訓(xùn)練（主語+謂語，主語+謂語+賓語，主語+系動(dòng)詞+表語，主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語，主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)）。同時(shí)，讓學(xué)生掌握各種從句、非謂語動(dòng)詞等的運(yùn)用規(guī)則，多嘗試練習(xí)句型轉(zhuǎn)換和多種句式的表達(dá)。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練形式

高中教材內(nèi)容的選擇貼近學(xué)生生活和青少年感興趣的話題，如友誼、運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、計(jì)算機(jī)、音樂、旅游、動(dòng)植物、克隆、未來生活等等。這些內(nèi)容有語境、有不同的人物和事件以及不同的精神風(fēng)貌，是值得中學(xué)生思考和以書面形式輸出的重要素材。當(dāng)課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題，分組討論，記錄腦海中的相關(guān)信息并進(jìn)行互評(píng)，討論結(jié)束后列出提綱。最后要求學(xué)生以書面形式獨(dú)立出自己對(duì)待類似事件的看法或以自身的某件小事為例闡述自己的觀點(diǎn)、感悟，這無疑是增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣、深化思想內(nèi)涵和提高寫作能力的重要方式。

（三）強(qiáng)化英語的寫作習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有力指導(dǎo)

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，遵循這樣一個(gè)寫作過程：審題—構(gòu)思—起草—譽(yù)寫—修改，習(xí)慣成自然，到考場(chǎng)上也會(huì)這樣做。另外在寫作前要與學(xué)生共同瀏覽寫作材料，共同審題，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，并作出簡要提示。

（四）改進(jìn)作文講評(píng)，提高學(xué)生寫作興趣

開展作文修改和講評(píng)活動(dòng)是夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的有效途徑。對(duì)于學(xué)生共同性的錯(cuò)誤，可采取統(tǒng)一講評(píng)的形式;對(duì)拼寫、結(jié)構(gòu)等低級(jí)錯(cuò)誤，可采用互動(dòng)原則修改;對(duì)于措詞不當(dāng)問題，可采用個(gè)別和集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

總之，書面表達(dá)是學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn)，單靠以上做法是不夠的。“冰凍三尺，非一日之寒”，在今后的寫作訓(xùn)練中，應(yīng)重視語言基本功和行文邏輯的培養(yǎng)，將多種訓(xùn)練貫穿于英語教學(xué)的始終。無論是遣詞造句，還是句子間的連貫過渡，都要扎扎實(shí)實(shí)，持之以恒，常抓不懈，將學(xué)生的寫作水平提高到熟能生巧，“下筆如有神”的境界。

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