綜合實踐活動課中如何提高小組合作的有效性

邰亮亮

摘 要：綜合實踐活動與學科課程有著本質的區別，學生的學習方式當然也有區別，綜合實踐活動課程標準指出：“小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。”而在近幾年的教學實踐中，我也深深感受到，這種組織形式，學生更樂于接受，也便于學生間進行交流，有助于學生獲得深刻的情感體驗，掌握與人溝通的技巧。小組活動增添了課堂的情趣，在活動中師生共同享受到了綜合實踐活動帶來的無窮樂趣。但如何開展小組合作活動，使學生真正投入到綜合實踐活動中，更有效地進行綜合性的、實踐性的學習呢？

關鍵詞：開發分組;加強指導

1、開放分組，激興趣;多樣評價;成果展示

誠然，小組活動是綜合實踐活動的最基本形式，但經驗告訴我，如果組織不好，不但起不到應有的作用，反而會挫傷學生的積極性，或使學生對要完成的任務互相推諉，使學生失去學習的興趣。因此在活動開展之初我就非常重視小組的合作的指導。首先，小組的構成是由學生自己協商后確定的，教師起一個協調作用;小組的分組形式是靈活多樣的，或按性格分組，或按選題分組，或按同智分組，或按異智分組。有些學生是找不到組別的，那么根據該學生的智力水平，性格等因素，征詢小組意見吸納他為其中一員。

其次，分好組后，也由他們確定小組長，教師指出組長的人選需具備的條件，讓學生據此推選。有些時候有些組的成員是不愿意當組長的，互相推搪，那就給他們做好思想工作。然后，每個小組都制作組員卡，每個小組都為自己起了有趣的組名，如：探索小組，追風小組，奮斗小組，團結小組等等，這在一定程度上加強了小組成員的認同感;興趣來了學生活動起來就來勁了，他們分工合作，組長負責統籌安排，組員配合，如一起制作手抄報時，小組討論協商每個成員的任務，發揮每個成員的長處，擅長畫畫的構圖畫畫，擅長資料整理的編輯整理，擅長寫字的抄正資料，小組合作無間，組員們都感受到了當中的趣味。

2、加強指導，會合作

有效的合作學習離不開教師的指導。教師對學生合作學習的指導，重點突出以下兩個方面。

（1）合作技巧的指導。

教師要根據小學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧指導。例如，教學《制作紙影人》一課時，教師先制作了一些比較別致、優美的紙影人如美人魚、白雪公主、花木蘭等人物造型;還有一些小動物造型如小猴子、老虎、小兔子等。上課一開始，首先給學生三分鐘的時間，讓學生先欣賞這些優美的造型，作為教師，這時可以不說任何的話，就盡情讓學生欣賞。學生欣賞完畢，他們自會向老師提出諸如此類的問題：“老師，老虎的頭是怎么雕刻出來的”?！袄蠋?，美人魚的身體怎么這么像魚呀，是怎樣雕刻出來的？”……學生敢于提出這些問題，說明他們內心有了探究學習的欲望。怎樣合作學習才能更有效的制作紙影人呢？這時教師指導合作學習小組如何分配學習任務;指導合作學習小組如何分配學習角色;指導小組成員如何向同伴提問;指導小組成員如何輔導同伴;指導小組成員學會傾聽同伴的發言;指導小組成員學會共同討論;指導小組成員學會相互交流;指導合作學習小組如何協調小組成員間的分歧;指導合作學習小組如何歸納小組成員的觀點。學生學會了合作技巧，才能有效地進行合作學習。但對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進，專門訓練。教師在參與合作學習小組的學習活動時，也應當相機指導。

（2）學習困難的指導。

在合作學習的背景下，教師的角色是合作者，教師應當參與到不同的合作小組的學習活動中，與學生平等對話。當活動小組遇到學習困難時，教師可以適當點撥、指導，提供必要的幫助。

3、多樣評價，促互進

綜合實踐活動課程標準指出：“重評價方式的多樣化，評價內容上關注過程、兼顧結果。評價方式可采取自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價等多種形式。”在教學實踐中，我感到評價對于調動學生參與積極性確實很有作用，為了發揮評價的導向作用，不為評價而評價，我在評價這一塊上進行了一些嘗試，就是遵循課程標準的指導意見（關注過程、兼顧結果）的基礎上，以學生的自我評價為主，這樣，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見，有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。同時對評價的表現形式進行了改良，指導學生制訂了個人評價表，小組活動評價表，依據綜合實踐活動都是由一個個活動串連起來這一特點，來設計，評價表中反映每次活動的情況，個人評價表，由學生自已評價，小組活動評價表，則同小組互說，小組長最后把關，讓學生在進行下一次活動時，對自己上一次的表現有一個清楚的認識，更好地吸取經驗教訓，使下一次活動更實效。而評價的級別是以星級來區分的，最好的是五星，稍差的是四星，如此類推，老師還可以機動地對當次活動進行頒發特別星，以此來肯定學生的表現，促使后進的學生學有榜樣。這樣互促互進，更有助于綜合實踐活動的參與。

4、成果展示，享共贏

進行了一列系活動后，學生都有了自己的成果，老師要給他們一個展示成果的平臺，以小組為單位，把自己小組調查了解的資料、制作的手抄報，制作的PPT等向同學們介紹，談談自己活動的感受與收獲等。在展示自己的成果時，學生也一樣分工合作，組長調配好小組成員成果介紹的順序，小組明確參加展示活動的注意事項等。成果展示活動，讓小組合作得到提升，也為學生創設了展示自我的機會，對學生所參與活動給予了肯定，讓學生知道自己是做得到的，從而樹立了自信，更加熱衷于參與活動。

綜合實踐活動是很強調學生實踐操作的一門學科，需要小組去共同合作，通過小組的合作，學生可共同探討，相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，但是小組合作的成功不是一朝一夕就能實現的，我們教師要不斷的加強這方面的指導，不斷的反思與改進，發揮學生的主體作用，才能更好地發揮它的功能。

參考文獻

[1]陳博.如何評價綜合實踐活動中小組合作學習的有效性[J].新課程學習（學術教育），2009（4）：176-176.

[2]佚名.小組合作學習，讓綜合實踐活動課堂煥發光彩[J].中國農村教育，2019（5）：84-84.