小學數學學困生的轉化策略研究

蘇舒云

摘要：在小學數學教育對象中，其實學生普遍都存在著學習障礙，這也就是困擾小學生成長的一個重要問題。本文針對小學數學學困生的學習困難，學習障礙及學習策略進行有效研究，提出一系列轉化學困生的策略，旨在構建完善的小學數學教學理論體系，實現學困生對數學知識更好掌握。

關鍵詞：小學;數學;學困生

引言：小學數學是一門基礎知識，伴隨我們整個小學階段，然而目前有一些小學生，在學習小學數學的過程中受到了一些不良的習慣影響，對數學知識有很多不理解的地方，這樣就導致了學困生的產生。數學教師要對自己的教學策略有一個調整，以實現同步發展，消除學困生現象，形成一個良好的數學學習環境

1.小學數學學困生形成的原因

學困生不是天生就有的，對于小學生來說，學習障礙有多方面的原因，有的是因為智力原因造成了學習上的學困生，也有一部分學生是因為學習動力不足，他們在課堂教學中專注的程度不良，對數學學習沒有興趣，這樣就造成了他們在數學學習中的一些困難和障礙。 學困生的內在原因，比如學生的智力問題，心理問題，動機問題和學習興趣等多方面，然而智力問題在小學數學學困生中占的比例是很少的，真正的原因還是由于不良的學習習慣和提不起興趣造成數學學習障礙，這種原因是學困生的一個主要原因，有一部分小學數學的學困生，他們由于功底比較差，然而加上好玩好動，數學知識本來又比較理論化，在學習上提不起興趣，一開始就排斥數學學科，這樣就造成了學習障礙。 現在科技不斷發展，科技的發展有利有弊，對小學生來說，家庭條件比較好的學生，過早的就用上了，游戲機，他們不知道這樣的電子產品，極大的誘惑了自己的孩子，小學生的自

理能力比較差，極少數有拿這些設備用到數學學習中，很多學生都是玩游戲，更多的時間浪費在了游戲中，這樣下去讓學生再想投入真正的數學學習，就難上加難了。

2.提升小學數學學困生學習能力的策略

2.1幫助學生打牢基礎

都知道興趣是學習最好的老師，學生對數學學習產生興趣，是擺脫學困生的一個必要條件，而我們的一線老師就要學會使用任務驅動案例教學，趣味化教學來引導學生的注意力，有效提升學生的學習興趣，將學習由死搬硬套變為學生自主學習，有效發揮學生自主學習的主觀能動性

2.2引導學生端正態度

要想讓學生自主參與數學學習活動，需要讓學生懂得數學的真正內涵，這就要求內心大腦的綜合感受，所以我們在課堂教學中要多進行講解性的示范，通過一些成功的案例或者一些掛圖來幫助學生能夠正確認識數學知識，通過這樣的教學方式方法，學生在學習過程中會不斷自覺的自我掩飾，提升他們對知識的綜合理解能力。學生在上課的時候受到課堂環境、學習興趣、注意力及學習動機等方面的影響非常大，這些因素在幫助大家形成合理的認知結構上有著很大的促進作用。因此實施科學的課堂教學管理可以有效促進認知結構的，同時這也是幫助學困生們改善學習狀況的關鍵。一旦發現學困生缺乏哪種能力，就要想方設法去從其已經形成的數學知識上去尋找原因，并進行補救。

2.3錯題資源是一種十分寶貴的資源

實踐課的時間安排的是比較少的，缺乏有效針對性的講解和輔導，這樣就導致了一部分學生在學習實踐中屬于應付和敷衍的態度，弱化了教學目的，慢慢的就導致學生厭學的情緒，造成了學困生的出現，為了消除學習障礙，要對學困生在教育上提出高度重視，還要從興趣方面切入。將學習內容的關鍵牢牢把握住，并使用逆向設問的方式，去思考這幾個問題：學生們學習這一內容的時候應該要先具備哪一些知識？然后在教學的時候可以直接將這一問題交給學生，將其當做一個課前復習的內容，然后再把新知識呈現出來，通過舊知識激發對新知識的理解。在這之中除了強調問題之間的關系之外，還可以依照其知識點之間的關聯性構建一個知識網絡，生成圖示，將每一個單元的內容展示出來，這樣一來會更加深學生印象。

2.4尋找維持學困生學習的動力

對于教師來說在教學的時候需要重點激發學困生們的學習動機，比如可以運用鼓勵或者是表揚的方式給予其一定物質或者是精神方面的獎勵。雖然小學生本身求知欲和好奇心都非常重，但是這些都是最初潛在的一些動機，只有經過實踐才能夠將其漸漸地穩固下來。所以這就需要在教學時候通過改變其知識結構使其獲得更多學習成功，最終漸漸將其轉變成為穩定的學習動機。 另外教學過程本身就是師生思想交流和產生共鳴的一個過程，所以這就需要在這之中建立起來平等民主的師生關系。對于教師來說就需要熱愛并尊重學生，始終關心和幫助學生，讓這些情感轉變成為學困生學習的動力。除此之外還需要充分尊重學生的意見，有問題的時候一起討論確立，避免其出現問題行為。

結論：綜上所述，由于環境、教育行為、心理等各個方面的原因，很多小學生在學習數學的過程中感到困難、吃力，難以達到教師預期的教學目的。本文結合筆者的教學經驗，就小學數學學困生的形成原因及具體的轉化策略進行闡述，希望為廣大數學教師的教學工作提供理論參考。

參考文獻：

[1]黃彥文. 小學數學學困生的成因分析及轉化策略[J]. 甘肅教育，2019，（18）：56.

[2]鄒霞. 探究新課改下小學數學教學方法的創新[J]. 華夏教師，2019，（19）：.

[3]熊小軍. 小學數學學困生的成因及轉化策略[J]. 甘肅教育，2019，（17）：55.