隱喻和轉喻視角下的高中英語一詞多義現象

郭領娣

摘 ?要：隨著世界經濟一體化的發展，英語作為世界通行語言也被重視起來。隨著素質教育和新課程改革的推進，學生的英語運用能力在英語學習中顯得更為重要。一詞多義是語言的普遍現象，尤其是英語詞匯中。文中將結合隱喻和轉喻的方法及視角，對英語中的多義現象給予合理的解釋，從而更有效的進行高中英語教學。

關鍵詞：隱喻;轉喻;高中英語;一詞多義

一詞多義可以說語言的普遍現象，這一現象從人類語言出現之初就存在，且一直持續到現在。在經濟一體化的趨勢下，英語日趨重要，英語教學和學習越來越被重視起來。而英語詞匯中單義詞也非常少，絕大多數都是多義詞，這也是英語教學中的一個難點，文中將結合一詞多義這個教學難點，從隱喻和轉喻的視角來進行簡單探討。

1. 英語中的一詞多義現象

英語作為世界通行語言，越來越多的人都開始學習和使用。英語中絕大多數詞匯都是具有多個義項，這也成為學習中的難點。如何解決一詞多義現象就成為語言學習中的重點和難點。上個世紀80年代，一詞多義現象開始被重視起來，很多語言學的專家開始對一詞多義進行了研究。詞義的變化和人類發展有著密切的關系。詞匯的義項隨著人類思維和表達的語境而發生了改變。面對英語學習中的一詞多義現象，這就需要通過兩種不同概念之間的相似性來理解和解釋，這就是“隱喻”和“轉喻”。

2. “隱喻”和“轉喻”在解決高中英語一詞多義教學中的運用

所謂“隱喻”就是一種比喻手法，用一種事物比喻另一種事物。簡單地說，就是“通過對一個事物的理解和經驗去理解另一個事物”。比如：He is a pig，一句簡單的英語，從字面來翻譯就是：他就是頭豬。而句子中主語明明是“人”，不是豬，為什么說人是豬呢，這里就是用了隱喻的手段。這句話中的人應該有跟豬一樣的特征，比如他很能吃或者好吃懶做，這些就是豬的一些特點，因此這句話的意思就是說這個人好吃或好吃懶做跟豬一樣。可見，隱喻產生的基本條件就是兩個不同概念之間具有意義的“相似性”。隱喻也是解決英語一詞多義的現象的重要方法和手段，隱喻也可以明白英語表達方式。“轉喻”是一個古典的修辭概念，而往往被忽視。“轉喻”和“隱喻”都是一種修辭手段，如果是隱喻更多是意義的相似性，那么“轉喻”更多是一個語義內部元素的相鄰或相近性，常見的方式就是“用部分指代整體”、“用人名指代國家”等等，同我國語文教學的“擬人”有點像。可見，“隱喻”和“轉喻”不僅僅是修辭手法，更是人們思維方式的一種運用。而在運用“隱喻”或“轉喻”進行高中英語教學，不僅是詞義的理解和分析，同時也是對學生思維的一種鍛煉。“隱喻”和“轉喻”也可以說是詞義的而延伸，每一個詞匯有一個最基本的、最開始的意義，就是人們認識這個詞語最初的義項，隨著歷史演變和思維方式的改變，以及語境的特殊，就會延伸出什么義項。比如：Power：核心義項是力;力量;能量，而由此延伸出去會產生多種義項：① It gave the President too much power：在這句表達中，power的意思就是由“力量”延伸為“權力”“權勢”;② a bigger car with more power：這里的power的意思可以理解為“性能”、“動力”……，當然power在實際運用的時候，還可能產生很多義項，比如一個政黨的政權和統治、一個國家在國際的影響力和實力、電力等等與“力量”相似的義項。可見，一詞多義的英語詞匯，一個詞匯在不同的邏輯思維和語言表達環境中，具有著不同的意義，但是這些義項之間時互相關聯，或者說時相似的，并沒有脫離其本義。

隱喻和轉喻也是高中英語教學中解決一詞多義的重要手段，也是我們更好理解英語詞匯的方法。這也對高中英語老師提出了更高的要求，首先作為英語老師就要對多義的英語詞匯的義項有基本的了解和掌握，這樣才能在英語教學中及時準確傳達給學生。詞匯義項的變化跟人的思維和表達語境有很大的關系，因此加強多義詞匯的運用，不僅可以加深對詞匯的理解，還能將隱喻和轉喻在英語表達中運用起來，這樣的運用也可以讓學生可以理解隱喻和轉喻的涵義。隨著現在素質教育改革的需要，與以往簡單的知識傳授，死記硬背的英語學習方式，更重視語言的運用能力。而隱喻和轉喻也是語言運用最好的表現方式，在不同的語境和思維中，相同的詞匯表達了不同的意義，當然在使用時要注意義項之間的相關和相似性。

在高中英語教學中，老師要讓學生系統的了解詞匯意義的發展和義項之間的聯系，理解義項演變的規律。老師也要提高自己對隱喻和轉喻的理解和表達，才能更好將其傳達給學生，老師對隱喻和轉喻的運用能力越高，更能打開學生的思維和想象力。

3. 結語

英語中一詞多義是最常見的現象，因此就需要老師在教學中運用“隱喻”和“轉喻”的方法和手段進行教學。首先教師需要在教學中詞匯的各個義項都有所了解才能更好傳達給學生，且在教學中也要增加運用，這樣也能加深詞義的記憶和理解。當然在隱喻和轉喻的運用時，還是要符合詞匯義項的相似性。隱喻和轉喻的方法在高中英語教學的中運用，不僅可以解決英語一詞多義現象，也能更好實現高中英語教學效果。

參考文獻

[1] ?羅敏，隱喻和轉喻視角下的高中英語一詞多義現象[J]，安慶師范學院學報（社會科學版），2014年3期。

[2] ?歐偉科，高中英語詞匯一詞多義現象分析處理探究[J]，教育觀察（上半月），2019年5期。

基金項目：本文為2018年衡水市教育科學研究十三五規劃首批重點課題“新課標下英語詞匯教學的研究”的研究成果之一。

課題編號：1801029