新課標下高中英語詞匯高效記憶方法探究

任玉華

摘 ?要：作為學習英語這門語言的基礎中，單詞是最不可缺少的一項，沒有詞匯的英語，就相當于一座大樓缺少基石一樣。所以，單詞是非常重要的，它在學習英語中發揮著基礎的作用。但是，在單詞的記憶過程中，學生常常覺得枯燥無味，也有不少學生查閱詞典或者是自己努力來實現高效記單詞，但有的時候卻發現事與愿違。為此，本文提出一些有效的詞匯教學與記憶方法供大家參考。

關鍵詞：新課標;高中英語詞匯;高效記憶

一、場景記憶法

語言學習比較抽象，死記硬背只能在短時記憶中有所作用，時間一長，一些不常用的詞匯便被學生拋之腦后了。另外，高中英語詞匯量比較大，加重了學生的學習負擔，如果讓詞匯記憶占據了學生太多寶貴的時間，也是值得做出一些改進的。由此來看，教師不妨引導學生科學、合理的進行場景記憶，結合直觀、具體的事物和場景來記憶詞匯，同時聯系上下文來分析詞義，在幫助學生高效記憶詞匯的同時，提高了學生的詞義分析能力，對于學生在試題中遇到陌生詞匯怎樣面對有很大的幫助。因此，教師要發揮場景記憶在詞匯學習中的重要作用，提高詞匯記憶的效率。例如，在學習“walk the dog”這個詞組時，教師可以借助多媒體為學生展示遛狗的圖片，給學生深刻印象和聯想，并鼓勵學生在遇到這種場景時能夠快速地回想起這個詞組，并用英文說出，提高學生英語學習的自信心;除此之外，在學習“curtain”這個單詞時，教師可以指向教室的窗簾、門簾，通過具體的事物來促進學生的記憶，在領讀單詞時不斷的通過手勢引導學生看向窗簾，這樣在學生看到這個單詞或者事物時能夠快速的產生聯想，將中英文聯系到一起。這樣一來，通過場景再現和直觀記憶，讓學生在理解的基礎上背誦單詞，提高了記憶的效率和準確性。

二、構詞法記憶法

對于單詞的拼寫，只要掌握其中一定的規律，便能在很大程度上習得一系列相關單詞。這里所提到的規律，即詞根、詞性、前后綴等。我們可以根據這些規律，對不同的詞匯進行分類記憶，從而提升對英語單詞的背誦。而根據單詞詞綴來判定相關單詞意思的改變與聯系，是一種常見的詞匯學習方法。例如accept 是“接受;承認”的意思，而通過該詞的變形，可以得到一系列相關詞匯，如acceptance（n.接受，接納）、acceptable（adj.可接受的;可忍受的）、acceptability（n.可接受性;可容許性）;以及像differ（v.不同）、difference（n.差別，差異）、different（adj.不同的）、differently（adv.不同地，相異地）這樣的不同的后綴改變了詞性;將前綴dis（不、消失）放在名詞、形容詞、動詞前改變的是單詞詞義，如disadvantage（缺點）、disagreeable（adj.不愉快的;難相處的）、dislike（v.不喜歡）、displease（v.使……不高興）;將前綴un“不，非”放于形容詞前面，如unbelievable（adj.無法相信的）unfinished（未完成的）、undoubted（無疑的）;還有些合成詞是由兩個單詞構成的復合詞匯，如double-decker（雙層公共汽車）forward（向前的）、homework（家庭作業）、nothing（什么都沒有）。掌握常用的英語構詞法，便可以在一定程度上降低單詞的背誦難度。

三、重復記憶法

在學生通過場景記憶、對比記憶進行詞匯學習之后，為降低遺忘的速度，教師還需要引導學生對已有詞匯進行重復記憶，以此加深記憶的印象，使詞匯較長久的保持在頭腦當中。如果不進行重復記憶，那么很有可能會導致前功盡棄，無法將詞匯教學真正落實。值得注意的是，高中生的頭腦處于一個較為靈活的狀態，重復記憶大可借助習題、教材、對話來進行，而不必大動干戈，防止弄巧成拙。因此，教師可以通過開展互動交流、隨堂測驗等方式來帶領學生復習詞匯，鞏固知識，盡可能地減少遺忘的負面影響，并遵循遺忘周期的特征合理安排復習時間，從而使詞匯記憶更加系統化。例如，在學習“so...that...”時，教師可以讓學生進行對話練習，在對話中理解詞組的含義和應用技巧，形成特定的語感，在日后做題時能夠快速得到反應，選出正確答案;除此之外，在學習“burst into laughter”這個詞組時，教師還可以對“burst into”的用法進行重點講解，在學案設計中對學生進行專項訓練，讓學生真正掌握這一類詞匯的用法，而不是只學會教材中的“burst in to laughter”。這樣一來，通過對話練習和專項訓練，使所學知識學以致用，在加深記憶印象的同時提高了學生的口語表達能力和拓展能力。

結束語：

總之，在單詞的教學中，還有許多新的教學方法需要我們去探索和總結，讓學生在教師的引導下學會迅速記憶單詞的方法，讓單詞的記憶不再讓學生望而卻步。從而提升記憶單詞的效率，為英語學習打下堅實的根基。

參考文獻

[1] ?孔麗麗.立足生本的高中英語閱讀教學的有效策略探究[J].英語教師，2017，17（22）：82-84.

[2] ?彭小琴，詞匯教學在高中英語閱讀教學中的有效應用[J].中國校外教育，2017（16）：95-96.

基金項目：本文為2018年衡水市教育科學研究十三五規劃首批重點課題“新課標下英語詞匯教學的探究”的研究成果之一。

課題編號：1801029