讓教師回歸初心、專注教學

茶博士語：

據《中國青年報》報道，填不完的表格、寫不完的心得體會、五花八門的比賽或活動、各式各樣的評比或檢查……眼下，在一些地方一撥撥襲來的非教學任務讓不少教師身累，心更累。誠如浙江省教育廳一位副廳長所言：“只有盡量減輕學校的負擔，減輕教師的負擔，才能更好地立德樹人，從而減輕學生的負擔。”今年是“基層減負年”，為教師減負，讓教育靜下來，讓教師慢下來，回歸初心，專注耕耘，才能更好地培養新生代。

程彥暄（寧波市鎮海區）：為教師減負是尊師重教的題中之義。在教師加班加點完成的任務中，多數不是教學任務，而是各種行政評審、檢查、考察等活動，無端耗費了一線教師的時間與精力，增加了他們的精神和工作負擔，影響其職業化、專業化發展，更會異化和悖逆“人民教師”的職業定位，造成“種別人地、荒自家田”的負面效應。而布置給教師的任務，很多需要教師組織學生完成，這也增加了學生的負擔，最終沖擊和影響孩子們的知識學習和品格培養。之所以存在上述情況，說到底是形式主義在作祟。教師是課堂教學的組織者、學生學習的激勵者、課堂有效的管理者、師生交流的咨詢者、教學資源的分配者、學生行為及學習成效的評價者，教書育人是教師的天職，老師的最高榮耀在講臺。作為基層教師，應該注重師德師道，關注教育本身，把更多的時間和精力用于研究教學、創新教學、根據學生自身特點培養教育學生。各級黨委政府和教育部門也應該充分尊師重教，按照教育的特點和教師的職責，改革學校考核評估制度，減少額外非教學任務攤派，讓教師全身心投入教學工作。

張玉勝（河南省漯河市）：為教師減負關鍵在于“減非”。在一般人看來，教師似乎是只需上課教書、批改作業的清閑職業，其實并非如此。壓力大、任務多、負擔重是他們的真實工作境況，有老師自嘲為“起得比雞早、睡得比狗晚”。導致其“都快沒時間教書了”的超負荷緣由，并非來自“主業”方面的分內職責，而是忙于許多教學之外的事，主要為兩類：一類是非必要的教學任務，如教育行政部門的各類會議、督導檢查、評比驗收、達標考核等；一類是有必要的非教學任務，即來自政府部門的社會性任務，如脫貧攻堅、掃黑除惡、征地拆遷等，都要“從娃娃抓起”，致使教師的“額外負擔”紛至沓來。為教師減負，關鍵在于“減非”，即減去非本職所需的“教學任務”和社會事務，讓行政的歸行政、社會的歸社會、校園的歸校園。這就需要從建章立制的層面，明確學校和教師的責任、權利、義務等，給教師進行職業定性、職責定位。同時也要適當賦予教育主管部門、學校和老師“說不”的權利，為非教學專項工作進校園項目打造防火墻、劃出隔離帶，嚴禁侵占正常的課堂教學、德育活動、體育鍛煉時間，對任性違規者要敢于抵制、大膽舉報、依法懲戒。

張淳藝（河南省漯河市）：給教師減負需要列出“負面清單”。不少老師坦言，如果為了學生忙點累點也樂意，之所以身心俱疲，關鍵在于為大量非必要的教學任務忙得焦頭爛額，卻又勞而無功。有媒體報道，近三年來，杭州某區教育局內各種跟教育無關的臨時任務多達188件。杭州某知名小學一學期曾接待50個訪問團，最多一天接待3個團，“負責接待的老師簡直忙到懷疑人生”。另據成都市武侯實驗中學校長李鎮西調查，有些教師“真正用于教學及相關準備的時間在整個工作時間中占比不足1/4，剩下的3/4是更為耗時耗力的非教學任務”。這樣說，決非要求學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，一些必要的非教學任務和進校園活動，既有助于鍛煉教師的綜合能力，也有利于學生開拓眼界、增長知識。但過多過濫的非教學任務，牽涉了教師大量的時間和精力，使其很難靜下心來研究教學。只有減去與教書育人無關或關系不緊密的任務，把時間和精力還給學校，才能讓廣大教師心無旁騖，聚焦主業，更好地傳道授業解惑。給教師減負，需要端正政府和有關部門對教育的認知，并通過頂層設計建立“負面清單”，厘清進校園紅線，從根本上杜絕學校是個“筐”，啥都往里裝的亂象。