創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

周煒靖

【摘 要】如今，英語在各個(gè)行業(yè)中的重要性日漸凸顯，社會(huì)亟需專業(yè)能力突出的英語人才。結(jié)合國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，作為應(yīng)用人才重要輸出基地的高職高專院校在學(xué)科和實(shí)踐領(lǐng)域應(yīng)不斷優(yōu)化，致力于培養(yǎng)知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用人才。本文針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題以及實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職院校;英語專業(yè);實(shí)踐教學(xué);策略

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0025-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及市場環(huán)境的變化，使得高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式無法完全適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)崗位人才需求，崗位的實(shí)踐能力低，教育投產(chǎn)效率難以提升。高職英語專業(yè)教學(xué)往往過于注重理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)的理論與職業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。在步入工作崗位后，學(xué)生的英語應(yīng)用能力弱，操作性差。為了轉(zhuǎn)變這種教育形式，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景，高職院校英語專業(yè)教學(xué)實(shí)踐亟需煥新思維，尋求創(chuàng)新的教學(xué)策略。

一、高職院校英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題

高職院英語教學(xué)普遍存在實(shí)踐教學(xué)體系不完整、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與“雙創(chuàng)”的實(shí)際要求有一定差距的問題，這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐積極性不高。在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)較為機(jī)械，自身綜合能力的提升程度也有限。實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容不完善，給學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)，特別是對其創(chuàng)業(yè)思維的啟發(fā)有不小的限制，給學(xué)生進(jìn)入高新技術(shù)企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)或高等院校研究型專業(yè)帶來了一定的障礙。“雙創(chuàng)”思維能力不足，與之相匹配的實(shí)踐能力欠缺，英語學(xué)科畢業(yè)生未來發(fā)展也會(huì)受到一定程度的制約。畢竟依靠“二次深造”來提升和完善自身技能，還需要付出大量的時(shí)間和精力，這些都與當(dāng)下中高職人才培養(yǎng)的思路存在著差異。除關(guān)注雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容層面之外，高職英語專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的思維及引導(dǎo)能力不足，知識(shí)更新較慢，與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的校企對接實(shí)踐不足也是影響學(xué)科雙創(chuàng)實(shí)踐開展的重要因素。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下高職院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展策略

（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系及課程設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中需要將理論知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，需要包括“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”和“綜合實(shí)踐教學(xué)”。在課程設(shè)置中，構(gòu)建以公共課為輔助、專業(yè)課為基礎(chǔ)、技能應(yīng)用課為突破口的課程體系，使專業(yè)知識(shí)與實(shí)際技能應(yīng)用相結(jié)合。更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，將更多的精力投入到對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，適當(dāng)縮短公共課和專業(yè)課的課時(shí)，將技能應(yīng)用課的比例加大。將實(shí)踐教學(xué)模塊化，針對學(xué)生要應(yīng)對的考證、崗位實(shí)踐和課程考核，設(shè)定針對性教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將任務(wù)系統(tǒng)化，進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的深造和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外一方面，還要及時(shí)地更新教材，基于本校的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)編寫本校教材。制定專門的實(shí)訓(xùn)手冊，真正地將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)規(guī)范化。在教材內(nèi)容中，可以加入有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的宣講內(nèi)容，使學(xué)生在理論層面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和理解這種新型的實(shí)踐方式。

（二）合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先，在基礎(chǔ)實(shí)踐階段，將英語教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，使英語專業(yè)教學(xué)成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展的平臺(tái)。將英語理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情境，可以根據(jù)專業(yè)的不同發(fā)展方向創(chuàng)設(shè)不同的場景，如商務(wù)情境、教學(xué)情境、翻譯情境等。使學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)感受不同的英語應(yīng)用過程，并通過單項(xiàng)訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練方式，使學(xué)生更好地掌握英語的聽說、閱讀、寫作以及口語交際能力。

其次，通過“比賽”的方式開展專業(yè)實(shí)踐。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，提升學(xué)生的英語專業(yè)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對高素質(zhì)、綜合化英語人才的需求。此外，構(gòu)建實(shí)踐基地，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)校提供實(shí)踐教師以及相關(guān)的行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)校負(fù)責(zé)提供場地和管理。通過真實(shí)的項(xiàng)目，營造良好的教學(xué)場景，使學(xué)生可以接觸到真實(shí)的崗位工作，提升學(xué)生的崗位技能。同時(shí)還可以通過與跨境電子商、外企資料翻譯、雙語院校等方面的合作，為學(xué)生創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教育模式。并不斷擴(kuò)大企業(yè)合作范圍，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

最后，在綜合實(shí)踐階段。學(xué)生可以參與企業(yè)的項(xiàng)目，在企業(yè)人員的帶領(lǐng)下，由教師指導(dǎo)、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展流程，并運(yùn)用自身的英語知識(shí)技能，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的相關(guān)工作，在鞏固自身英語技能的同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)和項(xiàng)目參與的情況必須要由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)教師共同跟進(jìn)和評估，了解學(xué)生項(xiàng)目參與進(jìn)度，技能的掌握以及具體表現(xiàn)等，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行考核，針對學(xué)生的弱項(xiàng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的職場競爭力以及創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

通過“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，有利于提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及英語實(shí)踐能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展中，“雙師型”教師可以通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及綜合專業(yè)能力指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。在英語專業(yè)教師培養(yǎng)中，需要開設(shè)針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及英語業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)版塊，并保證培訓(xùn)的持續(xù)性，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精進(jìn)，語言能力水平高的行業(yè)精英。同時(shí)，可以通過校企合作的方式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為內(nèi)在動(dòng)力，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的合作，孵化“雙師型”教師隊(duì)伍。校企合作有利于教師對理論知識(shí)的深化和實(shí)踐，使教師了解當(dāng)前社會(huì)對英語的需求方向，這也是對教師實(shí)踐能力的鍛煉，使教師可以實(shí)現(xiàn)行業(yè)的對接[1]。此外，可以通過科技孵化平臺(tái)的創(chuàng)辦和構(gòu)建，充分發(fā)揮院校的社會(huì)和智力資源優(yōu)勢，鼓勵(lì)教師積極參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，并在政策以及經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持，保證“雙師型”教師隊(duì)伍的孵化速度。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職院校人才培養(yǎng)中不僅需要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及鞏固相關(guān)技能。但是從當(dāng)前高職院校英語教學(xué)情況來看，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的強(qiáng)調(diào)不足，實(shí)踐課程開展受到多種因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以提升。因此，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將英語專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，開發(fā)“雙師型”教師隊(duì)伍，完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃成夫，楊凡.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.