在初中政治課堂上進行心理健康教育的策略探討

摘要：正確的人生觀和價值觀對于初中生未來的工作與生活具有深遠的影響。為提升學生的心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，需要在初中政治課程上強化心理健康教育。本文首先闡述了心理健康教育的重要性，之后介紹了初中政治課堂上進行心理健康教育的有效策略，充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢作用，尊重學生的個性化發(fā)展，建立師生與學生之間的友愛關(guān)系，促進學生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中政治;心理健康教育;策略

引言

初中是學生各方面能力發(fā)展與人格塑造的重要階段，在這一階段接受良好的心理健康教育，有助于強化學生的心理素質(zhì)，形成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度，明確人生目標，塑造健全的人格。因此，教師需要提高對心理健康教育的重視程度，在初中政治課堂上，依據(jù)學生不同的能力發(fā)展與心理發(fā)展特點，構(gòu)建和諧、團結(jié)友愛的課堂教學環(huán)境，尊重學生的個性化差異，進而提升心理健康教育的效率和質(zhì)量。

1開展心理健康教育的重要性

初中生尚處于生理和心理發(fā)展的重要階段，在這一階段的學生由于認知結(jié)構(gòu)的不完整、心理活動狀態(tài)不穩(wěn)定，進而導致他們在生活與學習中常由于自己的主觀和客觀因素產(chǎn)生與家庭、學校和社會之間的矛盾。根據(jù)當前對大多數(shù)中學的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學校和教師過于注重學生成績的好壞，忽視心理健康教育的重要性，將教學的重點放在理論知識的講解上，并在課上和課后布置大量練習，導致學生在學習過程中承受著身體和精神的雙重壓力。同時，初中生的人生觀和價值觀尚未確立，導致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生更多的焦慮和負面情緒，不利于他們心理的健康發(fā)展，甚至容易導致各種心理疾病，出現(xiàn)極端行為。在初中政治課堂上進行心理健康教育，能夠?qū)W生進行有針對性的心理層面的輔助教育與指導，通過對知識點的學習和理解，產(chǎn)生對問題正確的看法。教師通過樹立榜樣作用，引導學生正視自己身上的優(yōu)點和不足，并幫助他們通過正確的方式彌補自己的缺點，改正自身的問題，樹立正確的人生觀和價值觀，避免產(chǎn)生對事物極端的看法和沖突矛盾行為。同時，通過建立和諧、團結(jié)互助和友愛的課堂教學環(huán)境，能夠使學生感受到來自教師和同學的愛與關(guān)懷，進而形成樂觀、積極向上的人生態(tài)度，促進他們心理的健康發(fā)展。

2初中政治課堂上進行心理健康教育的策略

2.1引導學生重新認識自己，正視自己的優(yōu)缺點

初中生對于事物的看法、行為的方式、性格與人格的形成同時受著內(nèi)因和外因兩方面因素的共同影響。教師的行為對于學生心理與行為的影響更為深刻且深遠，在教學過程中，教師不僅扮演著知識的傳遞者，更加是學生人格、情感塑造的引導者。因此，在初中政治教學過程中，教師首先要樹立正確的教學態(tài)度，以樂觀、積極、自信、陽光的品質(zhì)感染學生。在課堂上，教師鼓勵的笑容、肯定的語言，都是給予學生自信心的有效工具。相反，如果教師總以冷漠和暴躁的態(tài)度對待學生，會令學生感受到教師的厭惡情緒，進而產(chǎn)生巨大的心理負擔和壓力。因此，教師需要以良好的精神狀態(tài)對待教學工作。同時，教師需要對教材內(nèi)容進行充分挖掘，引導學生產(chǎn)生對自己新的認知，正視自己的優(yōu)點和缺點。例如：在學習《發(fā)現(xiàn)自己》一課時，教師可以組織學生開展“自我分享”的活動，鼓勵學生在課堂上以自我介紹的方式向大家列舉自己身上的優(yōu)點和缺點。大多數(shù)學生在面對自己的缺點時，都會出現(xiàn)自卑和消極等負面情緒，在此過程中，教師要對進行自我介紹的同學進行鼓勵，表揚他敢于正視自己缺點的勇氣，引導學生知道有缺點并不可怕，并幫助他一起改正缺點，放大優(yōu)點，進而使學生形成自信、樂觀的人生態(tài)度。

2.2構(gòu)建和諧、民主、平等的課堂教學環(huán)境

人的健康心理狀態(tài)的形成需要以自我的認可與他人的關(guān)愛和尊重為基礎(chǔ)。對于學生而言，最希望得到老師和同學對自己的認可，因此，教師在教學過程中，需要做到有教無類，以平等的眼光去對待每一名學生，鼓勵學生敢于提出自己的質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法，并善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。同時，通過教學活動的開展，幫助學生建立團結(jié)、友愛、互助的關(guān)系。例如：在學習《友誼與成長同行》一課時，為幫助學生之間理解“友誼”的真正含義和本質(zhì)，建立學生之間的友誼，教師可以組織學生開展“兩人三足”等集體活動，在活動中，學生們通過密切的肢體接觸和語言上的溝通交流，能夠拉近學生之間的距離，給予學生更多了解同學的機會，并感受到與同學一起活動的樂趣，在同學之間形成尊重、團結(jié)、互助的氛圍，避免孤獨、自卑、焦慮等不良情緒對心理狀態(tài)的影響，提高心理健康教育的效率和質(zhì)量。

2.3充分尊重學生的個性差異，有針對性的教育學生

由于成長環(huán)境的不同，使得學生之間存在著明顯的個性差異，他們的性格有活潑好動的，也有沉默內(nèi)向的。因此，在教學過程中，教師可能會遇到學生出現(xiàn)不良情緒和行為等問題，教師要做到充分尊重學生的個性差異，針對不同性格特點的學生進行有針對性的教育，保護他們的心理健康，避免由于教育方式不當造成學生心理問題的產(chǎn)生。例如：在學習《揭開情緒的面紗》一課時，教師要引導學生如何正確處理自己的情緒，在遇到問題時，要及時與教師和同學進行溝通的交流，積極解決問題，而不是回避問題。教師可以示范相同的一句話以不同的情緒表達出來會使人產(chǎn)生什么樣的感受，進而幫助學生體會情緒給自己性格與人格的形成造成的影響，并學會正確對待身邊的人和事，在問題發(fā)生的第一時間首先要做的是考慮如果解決問題，而不是讓壞情緒充斥自己的內(nèi)心，影響自己對事物的判斷能力。

2.4充分利用教學資源，提高心理健康教育的質(zhì)量

教學資源指的是課程的教材以及教材以外能夠起到輔助教學作用的工具。初中教材內(nèi)容的選擇與初中生年齡段的能力與心理發(fā)展水平相適應。因此，教師需要對教材內(nèi)容進行分析和研究，深化對學生心理健康教育內(nèi)容的理解和掌握程度。同時，還可以借助多媒體課件開展教學活動。例如：在學習《珍視生命》一課時，教師可以利用多媒體課件播放與“生命”主題相關(guān)的小視頻和動畫，如小草破土而出的過程、鳥媽媽給小鳥喂食的過程等，幫助學生對生命本質(zhì)進行深層的認知，感受生命的可貴，產(chǎn)生對生命的敬畏之情，以直觀、生動形象的方式感化學生，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

結(jié)語

綜上所述，初中生的心理健康狀況對于他們今后人生道路的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。通過思想政治課堂教學活動的開展，能夠運用教材知識引導學生樹立正確的價值觀，并形成健全的人格。因此，教師需要提高對心理健康教育的重視程度，深度挖掘教材內(nèi)容，并將課程教學與實際生活相聯(lián)系，引導學生正確認識自己的優(yōu)點和缺點，幫助學生之間建立團結(jié)、互助、友愛的關(guān)系，進而促進學生心理的健康發(fā)展。

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作者簡介：

第一作者：劉增永（1973.8）男，漢族，貴州省仁懷人，遵義師范學院本科畢業(yè)，貴州省仁懷市第二中學教師，研究方向：初中道德與法治

（作者單位：仁懷市第二中學）