校企一體 培養創新人才

陳宗英

【摘 要】2012年起，我國教育部將現代學徒制納入了年度工作要點。2014年2月，李克強總理主持召開國務院常務會議，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒試點”。2015年8月，教育部正式發布了首批165個現代學徒制試點單位。2017—2018學年福州市中職學校現代學徒制試點項目申報工作全面展開，本文以福州商貿職專商貿專業的現代學徒制為切入點，探討如何有效地進行學徒制的校企合作，為培養中職創新人才提供科學的解決措施和建議。

【關鍵詞】現代學徒制;創新;人才培養

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0055-03

隨著經濟的發展，商貿行業需要大量的高素質一線從業人員，他們主要從事商貿行業一線的服務與管理工作，是企業中的一線員工和骨干，是企業的基石和基層管理者[1]。如何提高他們的素質，讓學校培養出來的學生成為一線合格的從業人員，具有良好的職業發展前景，成為學校教育的重點[2]。隨著經濟的發展和技能培訓方式的改革，傳統的學徒制“一對一”培養方式無法大規模培養人才，而學校的職業教育存在著與社會脫節的現象，現代學徒制由此應運而生。目前，現代學徒制的探索在全國如火如荼地展開，貢獻了不少的經驗和教訓。本文探討商貿專業學徒制合作模式，并研究在此基礎上進行專業課程改革，創新教材建設與使用，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，實現學校人才培養與產業的緊密對接。

一、國內外現狀分析

近年來，盡管我國職業教育發展的規模和速度非常迅猛，但是從總體上看，中職校人才培養的情況令人擔憂，主要表現在以下幾個方面：一是教學一味地模仿和復制普通中學，沒有重視學生職業素養的培養;二是職業素養建設脫離企業人才需求，未能體現職業特色，導致學難致用[3];三是沒有把崗位需求和專業建設、課程設置、課程實施相結合。由于中職教育培養的是適應生產、建設、服務第一線需要的中等技術應用型人才，要求中職院校辦學與就業市場實現零距離對接，這就決定了現代學徒制試點可以成為中職人才培養的一種有效模式[4]。

二、校企一體，緊密合作

（一）探索協同育人，推進招生招工一體化

成立校企共同組成的項目試點領導小組，初步建設完善學徒培養管理機制，初步形成試點項目實施方案。初步建立起招生招工一體化規劃，對教師和企業師傅進行現代學徒制理念的培訓。學校在對企業進行充分調研的基礎上，了解企業用工需求，與企業共同探討崗位需求和工作任務。尋找出既符合專業要求又體現“現代學徒制”特點的管理制度，初步組建項目試點機制和試點架構并建立校企學徒管理舉措。學校與企業簽訂校企學徒制合作協議，協議內容包括聯合招生、合作培養、跟崗實習、聯合管理、雙向選擇等共同育人、招生招工一體化條款。

在聯合培養方面：在新生入學時，企業師傅就與學生舉行拜師儀式，簽訂師徒協議，企業深度參與學校教學過程。對學生而言，入學時就與企業簽訂勞動合同，入學即成為企業員工，并享受學徒相關的福利。與企業師傅的親密接觸，讓學生能夠更好地了解企業文化、企業需求，對企業文化有更強的認同感。這種“現代”人才培養模式為學徒們提供了接觸社會的機會，全面提高學生的職業能力和整體素質;對企業而言，要想在競爭中立于不敗之地，離不開人才的培養，與學校進行的“現代學徒制”人才培養模式的合作，讓企業在初始階段就參與到人才培養中去，提高企業的活力和創新能力。對學校而言，與企業的“現代學徒制”合作減少了專業建設和課程設置的盲目性，實現了入學和就業的無縫對接。對提升學校教學質量和促進專業教師成長都有積極意義。

（二）重構課程體系，完善教學標準

所謂“現代學徒制度”是改進傳統的學徒培訓方式的不足，將其與現代學校教育相結合的一種“校企聯合育人的職業教育制度”。在現代學徒制的理念指導下，校企合作更加緊密，根據企業崗位需求和崗位職責，修改人才培養方案，重構課程體系，完善教學標準和課程標準。

企業師傅到校研討現代學徒制試點的改革方案。在企業指導下，商貿教研組老師共同研討，重構課程體系。以《物流服務與管理》為例，在文化課程中，根據物流專業的需要，在《語文》課程教學中，增加“客戶服務”“普通話”的內容。數學教學上，增加了運費的計算方法、物流數據統計分析，規劃合理運送路線等知識。在英語教學方面，增加物流英語，為物流單證的運用打下堅實基礎。在專業基礎課程中，根據企業實踐需要，對物流倉儲管理、物流配送實務、叉車操作技能、物流單證等專業基礎課程進行了課程體系的重塑。開發校本實訓教材《叉車安全操作手冊》，通過技能競賽全面提升物流專業學生的實踐技能。電商專業在企業的幫助下，開設了《跨境電商》課程，由企業專家前來授課，指導學生如何選品，上架商品，進行客戶服務。企業還加強了對我校電商專業老師的培訓，大大提高了專業老師的技能水平。

以企業標準（操作規范、工藝標準）作為教學標準，根據現代學徒制的需求制定人才培養方案和教學標準。通過項目教學、企業實習兩大學習形式和工學交替、工作過程導向教學、多崗輪訓三種手段，經過上崗、知崗、熟崗、轉崗四個學習階段，逐級提升學生職業技能水平。

在專業建設指導委員會指導下，經過市場調研和專家論證，教師和師傅共同制訂實訓大綱和專業實訓課程安排，以企業操作規范要求制訂操作技能要點，以企業工藝標準制訂考核評分標準，建立學校教師與企業師傅共同參與的《現代學徒制學生考核評價機制》。

（三）師資隊伍互聘共用

校企共同制定師資隊伍互聘共用的建設方案，尋找符合現代學徒制特點的管理制度，建設校企共用的校內外實訓基地，成立專業教師和企業專家組成的項目試點小組，逐步建設完善學徒培養管理機制。

三、教學創新，培養人才

（一）課程體系創新

在企業參與下，商貿專業重新構建出符合企業實際職業崗位要求的人才培養方案、課程體系和學習載體。修改了人才培養方案，重構課程體系，完善專業標準和課程標準，使課程既符合學生職業成長規律又符合企業用人需求。

（二）課堂教學模式的創新

企業師傅全程參與課堂教學，變革了傳統的教學組織和管理模式，形成“專業+企業”專業課程的新實體，產生了“教師+師傅”課堂教學的新常態。企業師傅進課堂在加強實訓師資力量，實現學徒制的手把手傳授學生技能之余，也迫使專任專業教師必須努力提升自身的雙師素質。并建立兼職教師（師傅）崗位責任制度，明確出兼職教師應該掌握的教學能力、教授的課程內容以及成果達標標準，并進行相應的教學評價，形成了“雙導師”的教學體系。

（三）教師隊伍建設創新

落實專業教師在職進修和企業實踐制度，加強“雙師型”教師、骨干教師和專業帶頭人的培養。我校每年都會定期派遣一定數量的專業骨干教師到合作企業進行掛職鍛煉，提高教師的實踐能力，在掛職期間需要合作企業提供相關工作崗位證明、崗位評價等方面來保證掛職的效果。

（四）管理制度創新

針對“現代學徒制”中“亦學亦徒”的特點，在學生管理上，實施“雙主體”管理制度。在校學習期間，學生（學徒）必須嚴格遵守《福州商貿職業中專學校學生管理規定》，由學校教務處、德育處負責日常管理和考核評價;在企業輪崗實習、頂崗實習期間，學生（學徒）必須嚴格遵守企業有關規章制度，由帶隊教師、企業人力資源部、企業師傅負責日常管理和考核評價，且實行雙重考勤制度，即執行“企業考勤+學校不定期抽查”考勤制度。

（五）職業意識教育情景的創新

在新的課程體系和新的課堂教學模式下，長時間在師傅身邊和施工現場，使學徒制班的學生明顯比普通班的學生更真實地感受到企業文化，他們畢業后能更快地完成學生到員工的身份轉變，能更快地融入社會成為合格的工人。

四、精耕細作，碩果累累

（一）提高學習效率

由于職一階段師傅就進入到教學環節中，并將企業實操場景帶入課堂，學生對崗位需求十分明確。師傅也能在第一時間和空間里對學生做出指導和建議。及時溝通和反饋，使學生的學習疑問及時得到解決，師傅對徒弟的指導更有針對性，從而提高了學習效率，提高了學生的學習興趣和學習效果。

（二）增強學習主動性

“現代學徒制”中，學生不再是學習的被動接受者，化身為任務的完成者和執行者。師傅不再單純是理論的傳播者，而是技術的傳播者和指導者。在同一教學情境下，師徒可以相互促進相互啟發，使學生的學習效果和學習意愿大大提高。

（三）鍛煉社會能力

通過“現代學徒制”教學，學生在學校就接觸到企業文化，感受學校文化與企業文化的異同。在課堂上就參與企業生產過程，認知到工作流程對理論知識的具體要求。使學習更有指向性和社會性。同時，現代學徒制讓學生從職一就開始接受職業訓練，了解更多職業信息，大大地提升工作能力，開闊了視野。

（四）拓寬就業渠道

在現代學徒制中，學生在職一入學之初，就與企業簽訂勞動合同，入學即就業。在三年的中職學習中，不斷強化職業意識，提高技能水平，大大提高他們的責任心。

五、結束語

現代學徒制，是對傳統學徒制的發展。我校商貿組的部分專業采用學徒制試點以來，學生的學習興趣提高，專業教師的教學能力得到提升，企業通過前期介入課堂教學，縮短了人才培養的時間成本。這種校企一體的職業教育制度很好地實現了校企合作、工學結合，為培養創新人才提供了典型范例。

【參考文獻】

[1]李敏，李偉萍.實施現代學徒制的探析[J].職教論壇，2016（35）.

[2]李強林，黃方千，趙立等.對現代學徒制的調查與思考[J].應用型高等教育研究，2016（4）.

[3]于慧.“現代學徒制”實踐中的困難分析[J].佳木斯職業學院學報，2016（10）.

[4]衛坤.現代學徒制課程教學實踐研究[J].中學理科園地，2017（13）.

School- Enterprise Cooperation：? Training Innovative Talents

——On the Pilot of Modern Apprenticeship in Secondary Vocational Schools

Zongying Chen

（Fuzhou Business Vocational Secondary School， Fuzhou，? Fujian， 350000）

Abstract：Since 2012， modern apprenticeship has been included in the annual work of the Ministry of Education. Premier Li Keqiang presided over the executive meeting of the State Council in February 2014， who proposed to "carry out the modern apprenticeship pilot of school- enterprise joint enrollment and training". In August 2015， the Ministry of Education officially released the first batch of 165 modern apprenticeship pilot units. In the 2017-2018 academic year， the application of modern apprenticeship pilot project of Fuzhou secondary vocational school was launched in an all-round way. Taking the modern apprenticeship of business and trade major in Fuzhou commercial vocational college as the starting point， this paper discusses how to effectively carry out school- enterprise cooperation of apprenticeship， and provides scientific solutions and suggestions for training innovative talents in secondary vocational schools.

Key words：modern apprenticeship; innovation; cultivate talents