抓好小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的策略探析

宋記林

【摘要】師德師風(fēng)是教育的核心，加強師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高教師隊伍素質(zhì)的必然要求。師德師風(fēng)關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的未來，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。因此，學(xué)校應(yīng)重視師德師風(fēng)建設(shè)。本文主要從以下幾個方面論述如何抓好學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)；監(jiān)管；榜樣

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，教師的師德師風(fēng)是評價高素質(zhì)教師隊伍的第一標準。大部分教師兢兢業(yè)業(yè)，愛崗敬業(yè)，為教育事業(yè)奉獻了自己的一生，他們是人類文明的傳播者，是靈魂的塑造者，是“筑夢人”，是“引路人”，是人民的好老師，值得我們敬佩。但在教師隊伍中，也有那么一小部分教師在物質(zhì)追求中迷失了自己，忽視自身的師風(fēng)建設(shè)，失去了教育的純潔性，在思想和行動上出現(xiàn)了素質(zhì)低下，違背了教師崗位形象，甚至是走上違法犯罪的道路，這些教師的行為我們應(yīng)該擯棄。在物質(zhì)主義盛行的今天，教師應(yīng)該多多反思自己，是否保持對教育事業(yè)的一腔純潔和熱情，是否堅守教育底線，是否是一名合格的教師？而作為黨建工作者，在學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)時應(yīng)該警惕，如何通過采取有效的措施去強化教師的師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

一、強化師德師風(fēng)建設(shè)，加強理論培訓(xùn)

新時期的教師，應(yīng)該具有“兩把手”，一手抓教育教學(xué)技能，一手抓師德師風(fēng)建設(shè)。兩手齊抓，互相促進，不可分割。教育教學(xué)技能講究在具有一定文化水平的基礎(chǔ)上通過有效的教學(xué)方式，把知識有效教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、掌握知識。而師德師風(fēng)建設(shè)需要教師明確自身的職業(yè)道德觀念。筆者認為，教師明確自身的職業(yè)道德觀念需要做好師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)和政治素質(zhì)、職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)。

1.加強師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)

作為黨建工作者，需要在理論掌握上抓實師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校組織師德師風(fēng)建設(shè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動平臺，定期為教師開展師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)，提高教師職業(yè)理論，讓教師在理論學(xué)習(xí)中獲得精神的升華。在培訓(xùn)結(jié)束后，還應(yīng)該定期組織教師師德師風(fēng)檢查，提高教師對理論學(xué)習(xí)的重視；其次，組織開展教師交流會，交流教學(xué)過程中遇到的重難點，發(fā)揮集體的智慧解決難題。教師可以針對班級典型學(xué)生事例進行探討，根據(jù)師德師風(fēng)制定合理的策略，這也是對師德師風(fēng)建設(shè)的實踐運用；最后，要求教師進行自我檢查。教師通過對照教師職業(yè)道德規(guī)范，自己發(fā)現(xiàn)自身在師德師風(fēng)上存在的不足，對自己的行為進行打分，及時進行反思和改正，不斷完善自身的師德師風(fēng)建設(shè)。

2.加強政治素質(zhì)、職業(yè)道德理論培訓(xùn)

教師作為引路人，首先方向要正確。教師要掌握一定的政治知識，把握社會主義核心價值觀，把教育同國家發(fā)展聯(lián)系在一起，通過了解世情國情，閱讀國家政策方針，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀、國家觀，堅定文化自信。教師對教育要有責(zé)任心，遵守職業(yè)道德，把“為了學(xué)生”當作教學(xué)工作的起點和終點，以飽滿的狀態(tài)去對待教育工作，以不斷學(xué)習(xí)和成長的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)時代的發(fā)展，當好合格的引路人。

二、強化師德師風(fēng)建設(shè)，完善監(jiān)管制度

據(jù)了解，學(xué)校抓師德師風(fēng)建設(shè)主要從師德師風(fēng)教育、監(jiān)督和執(zhí)紀三個方面來抓，師德師風(fēng)監(jiān)督主要從學(xué)校、教師、價值、社會、上級部門這幾個層面來監(jiān)管。從長期實踐證明得出，師德師風(fēng)建設(shè)存在短板。學(xué)校對有些教師的行為睜只眼閉只眼，比如對能提高學(xué)生成績的有償補課等等。學(xué)校對教師師德師風(fēng)上也念及人情，只是敲打敲打，并沒有做出實際處罰。而教師之間一般本著友好相處的原則，能不管就不管，對部分教師的言行視而不見。社會其他人員不了解學(xué)校和教師情況，更是鞭長莫及。家長則會考慮到孩子的長期教育問題，只要問題不嚴重也不會輕易舉報老師，主管部門也很難檢查出個所以然。因此，在師德師風(fēng)建設(shè)這一塊上，存在明顯的短板。

但我們不能因為存在短板就放松對師德師風(fēng)的建設(shè)，而是應(yīng)該本著為學(xué)生負責(zé)，讓家長放心，讓國家安心的原則加強師德師風(fēng)建設(shè)。而將師德師風(fēng)建設(shè)提升到制度化的層面，是建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機制的關(guān)鍵所在。學(xué)校成立師德師風(fēng)監(jiān)督小組，明確責(zé)任人，確定小組成員和分工，切實將師德師風(fēng)建設(shè)制度落實到實處。

1.建立師德師風(fēng)評價標準

只有做到量化，才能有效進行衡量和評價。因此，建立師德師風(fēng)評價標準很有必要。參照教師師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，給每一項內(nèi)容賦予分值。并把分數(shù)劃分為四個等級，對應(yīng)優(yōu)秀、良好、合格、不合格。通過教師之間不記名互評互選的方式，初步給全校教師進行打分，確定教師品德所在等級。通過這樣的方式，在教師隊伍中形成相互評價、相互學(xué)習(xí)、互選促進的評價氛圍。

2.開設(shè)監(jiān)督舉報機制

開設(shè)師德師風(fēng)監(jiān)督表揚舉報箱，教師、學(xué)生、家長，只要發(fā)現(xiàn)教師存在師德師風(fēng)不良的情況都可以通過舉報的方式進行反饋，認為教師某項作風(fēng)做得很好可以來信表揚。師德師風(fēng)監(jiān)督小組要定期開啟師德師風(fēng)監(jiān)督表揚舉報箱，做到有訴必查。把屬實信息登記在冊，對師德師風(fēng)存在問題的教師進行約談，并重點關(guān)注其后期表現(xiàn)，把師德師風(fēng)建設(shè)落到實處。對優(yōu)秀教師頒發(fā)證書，開會表揚等方式進行表揚，在全校內(nèi)形成一股揚好懲惡的良好風(fēng)氣。

3.把師德師風(fēng)作為評選的重要依據(jù)

學(xué)校每學(xué)期舉辦師德師風(fēng)專項考核，并將考核結(jié)果記入教師檔案，作為評優(yōu)、績效工資兌現(xiàn)等的重要依據(jù)，做到選才選德，嚴格實行“一票否決”，對作風(fēng)惡劣的要進行相對應(yīng)的懲罰。

三、強化師德師風(fēng)建設(shè)，重視激勵作用

“榜樣的力量是無窮的?！边@可以運用于學(xué)生，也可以使用在教師隊伍中。在強化師德師風(fēng)建設(shè)過程中，學(xué)校要重視榜樣的作用，用榜樣引領(lǐng)眾多教師向前看齊。

首先學(xué)校要經(jīng)常分享優(yōu)秀教師案例，案例來自本校、外校、本省、外省，讓老師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師身上的閃光點，努力向這些榜樣看齊，靠齊。其次，學(xué)校要經(jīng)常組織并參加各類師德師風(fēng)建設(shè)評比活動，挖掘教師隊伍中優(yōu)秀的教師，評選出品德優(yōu)秀的教師，并進行宣傳贊美。樹立品德優(yōu)秀教師，不僅僅是對當事老師的一種肯定，也是對優(yōu)秀品德風(fēng)氣的一種宣傳和推廣，在全校范圍內(nèi)形成一種樹立榜樣，學(xué)習(xí)榜樣的良好風(fēng)氣。

人民教師光榮無上，教師要珍惜這份光榮，愛護這份職業(yè)，用自身的言行舉止去詮釋教師的意義。在教育中，老師既要把知識傳授給學(xué)生，又要做好師德師風(fēng)建設(shè)，用自身良好的品德去影響學(xué)生、感染學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個德智齊全的人才。教師要守得住寂寞，耐得住平淡。不斷嚴格要求自己，提高自己，堅守教育的底線，加強自身的修養(yǎng)，通過自己的不懈努力為祖國的教育做出貢獻。

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