打造高素質的合格創新創業導師隊伍

劉春華

摘要：創業創業導師的文化素養、專業素養、職業素養以及創業實踐素養要在培訓中逐步得到提升，達到相應的專業標準，創新創業導師隊伍結構配置要合理。

關鍵詞：素養??標準???結構??隊伍

如何建立一支高素質的創新指導隊伍，培養學生的創新意識和創業能力是大學工作的重點。作為一個特定的專業團體，迫切需要大學的創新和創業導師，從事創新和創業教育的教師必須具有相應的發展平臺，以實現全面發展。要培養大學生的創新和實踐技能，就需要進行科學化，制度化和標準化。這就要求穩定創新和創業指導者團隊，因此需要建立創新和創業指導者的專業標準。專業標準是指大學創新創業導師在教育和實踐中必須達到的專業標準，是教師成為合格導師的必要條件。創新創業導師的專業標準是建立創新創業導師的專業知識的前提和保證。

一、專業創新標準和業務導師的先決條件

中國高校的創新和創業精神導師人數不足，這是不爭的事實。關于創新導師和企業家的數量，我們必須首先有一個標準，然后才能衡量大學中創新導師和企業家的數量?？梢詫撔潞推髽I家精神指導者的人數與大學就業人員的分配標準進行比較。根據教育部文件的要求，目前高校的創新企業家導師的人數基本上是按照1：500的應屆畢業生人數來設置的，而每年有6，000名畢業生的大學則需要部署12名全職員工。實踐證明，這一分配指標是科學的，可以保證就業的專業性和職業性。這是因為，盡管創新和創業精神教育適用于整個學校，但當課業任務分為三年級至四年級時，學校仍然面臨一年的畢業生人數，因此這種教師與學生的比例可以作為教學要求的基本保證。此外，按學生比例劃分的教師是專職教師，他們在學校進行創新和創業教育，此外還有三類重要教師隊伍，例如來自各學院的專業教師，來自學校就業中心的教師和社會企業家等，其作用是確保大學中創新和創業教育的順利發展。

二、創新和創業導師的專業水準

創新和企業家精神是培養學生的企業家精神和提高學生的創新能力的主要目標，因此，創新和企業家精神教育對教師的知識，能力和素質的要求比普通大學教師更高。根據對創新和企業家導師的專業標準的定義以及對創新和企業家導師的專業身份的認可，創新和企業家導師必須具備的專業素質分為四個方面：教育理念，專業技能，知識結構和能力。

（一）與時俱進的教育理念

為了深化教育體制改革，更新教育觀念是關鍵，改革勞動力培訓制度是關鍵，提高勞動力培訓水平，樹立全面發展觀，弘揚道德，加強智力、體育及美育。目標是通過全面發展來開發高質量的人力資源，這是對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的明確要求。在新時代，我們看到了一套新的人才培訓要求，從而要求進行創業教育的教師必須更新觀念，樹立正確的教育觀、發展觀和學習觀。

首先樹立成功的理念。這是為了確立一個概念，即每個人都可以創業，每個人都可以創業，并為每個學生建立成長階梯。只有樹立全民成功的理念，我們才能為學生的成長創造條件，才能客觀地認識和客觀對待有創造力的學生。這就要求創新和創業教育的教師要注意學生的興趣和學習經驗，并加強課程內容和學生生活與現代社會發展之間的聯系，要根據學生的能力來教他們，尊重學生的個性，提高每個學生的創業能力。

其次是樹立全面發展觀。要注意具有道德，智力和身體美的學生的普遍發展。在進行創新和企業家精神教育的過程中，我們將理想和信念置于核心地位，為學生發展正確的價值觀，著眼于生活和世界觀，激發學生的學習興趣并提高他們的創新，實踐和學習技能。并培養學生的勞動。在勞動和社會實踐中改善觀念，工作態度和學生技能是基本的企業家素質。?第三樹立終身學習的觀念。在當今信息技術飛速發展和信息爆炸的時代，創新創業教師在這一領域及時獲得新知識和新成果，豐富知識儲備，不斷更新知識結構，進行創新創業教育。需要繼續注入“源水”，只有不斷地準備知識并注意知識的產生和轉化，教師才能適應大學生的需求。因此，從事創新創業的教師要適應經濟時代的新要求，根據自己的缺點建立明確的學習方向，樹立終身學習的理念，并以大量的知識為基礎，必須保持對知識的強烈渴望，并不斷學習和拓寬視野和知識的能力。

（二）良好的職業素養

首先的敬業精神。教師的職業素養是教師的愛，奉獻，勤奮，快樂，精明，進取的精神的基本素質。創新和創業精神教育是需要教師全力以赴的原因。教師的創造性情感狀態和創業教育直接影響甚至決定學生對創業的情感，態度和價值觀。教師如何看待這種新興的創新和創業教育學科的價值和地位，并合理地解釋理想與現實之間的差距，情感因素尤其重要。對于創業導師，不僅應該對創新和創業教育充滿熱情，還應該尊重自己的職業，并對工作有正確而完整的理解，還必須在專業技能領域擁有專業能力和專業知識。努力學習，追求卓越。對職業的無私奉獻也很高，強烈的創新意識和創業教育意識，以及強烈的自豪感，榮耀和責任感。?

其次是高尚品格。作為一名合格的教師，良好的道德素養至關重要。致力于創新和創業教育的教師必須首先具有較高的職業道德。職業道德可以激發創業指導者積極參與創新和創業教育。在創新和創業教育方面，要熱愛自己的職位，追求卓越，勤奮而孜孜不倦。其次，必須具有與時俱進的德育觀。換句話說，在新時代的背景下，要了解情況，適應新情況，研究新問題和采取新措施，不僅要教學生如何創業，而且要教他們學會做人。

?（三）全面的知識結構

廣泛的知識庫。創業教育是一門綜合性學科，融合了商業，經濟學，社會學，教育學，心理學，法律，信息學和相關專業知識。廣泛的知識保留是創新型創業指導者專業活動必不可少的基本素質，也是以多種方式滿足學生創新意識的前提。因此，創新和創業精神的指導者不僅應獲得教育學和心理學方面的知識，而且還應具有業務專長的背景，熟悉國內外政策和法律。此外，在進行創業教育的過程中，各學科之間是相互聯系和滲透的。創新和創業導師不僅必須向學生傳授創業知識，而且還必須將創新和創業教育與主題滲透的專業培訓相結合。?

深刻的專業理論。為了創新和創業教育的獨特性，教師必須具有廣泛的文化積累，深入的專業知識和豐富的教育理論知識。除了廣泛的綜合知識，創業導師的專業知識也是必須的。專業知識是創新創業教師精通創業教育的基礎知識。教師只需準確地理解，掌握和整合知識的各個方面，便可以將精力投入到教育設計中。除了獲得基本的創業知識外，創新創業導師還需要掌握該行業的技能，具有良好的工作能力，具有特定的創業經驗，學習新知識并掌握新技能。在創業課程中，必須開展各種創業活動，在創業課程中，老師必須幫助學生解決創業實踐中產生的各種問題，老師向學生傳授自己的經驗，并允許學生開始創業。應該引導、練習以提高學生對創業的理解。?

（四）開拓創新能力

為了實施創業教育并培養創新型人才，創新型和創業型導師必須具有特定的創新技能。創新型教師可以靈活地采用各種教學方法，以合理地構成教育內容并根據學生能力來實現教育效果，而不是在解決特定的教育問題時遵循既定的程序和模型。教師的創新和創業技能應具有全面，多層次和復雜的能力，從創業導師的角度來看，應該包括以下幾個方面能力。??1、能夠確定創新和創業教育的目標。創新創業導師必須在發展創業教育時確定正確的教育和教學目標，教師不僅要考慮創業教育大綱的要求和創業教育內容的性質，還要考慮大學生的特征和接受程度。為此，教師需要在發現問題，開發科學的教學方法和發展企業家精神的過程中，通過設計合理的教學計劃來提高其企業家素質。在確定創新和創業教育的教育目標時，教師應考慮大學生的共同特征和個性特征，使創業教育的目標更具針對性和有效性。這是創新型企業家創新能力的關鍵。此外，創新創業導師應具備講座的基本技能，熟悉并掌握有關講座主題的整個教材，了解創新和創業教育的講座要求，并闡明講座的目的和難度。

2、具有設計和實施創新創業教育計劃的能力。創新和創業教育的獨特之處在于，應教給學生如何創業的知識，以便學生掌握創業知識并提高其業務能力。這就要求教師在進行創新和企業家精神教育時，要創新教學計劃，對課程進行全面而準確的理解，并對大學生的思想和創業技能進行科學的分析。還必須根據大學生的思想品德，知識結構和創新能力，形成客觀規律，確定導致大學生全面發展的教學活動方式。創新和創業導師應根據他們現有的知識和經驗設計最佳的教學計劃，這對創新和創業導師的觀察，理解和想象力提出了更嚴格的要求。制定科學的教育計劃，關鍵取決于教師能否執行教學計劃，這要求教師使用各種教學方法來實施最佳教學計劃并取得教學效果。?

3、具備開發創新教育課程的能力。教師的創新能力首先體現在對教學內容的理解上。創新創業導師不僅應該是創業的導師，而且應該是創業課程的開發者。一方面，創新創業教育作為一種新型的教育，正處于發展初期，缺乏完整的理論體系，在理論研究和實踐探索中仍處于探索階段。因此，必須深化創業教育的理論和實踐研究。另一方面，創業課程的開發和實施受專業環境，教學目的，教學內容，教學條件和教學方法等因素的影響。該專業將激發學生學習和創業的興趣。培養可能非常有益，也將有助于加深學生對其職業和未來職業的了解。因此，創新創業導師需要具備更新教學內容和開發創業課程的能力。在完全了解專業和市場的基礎上，開發適合不同專業學生的創業課程，并且注重更新教學方法和課程內容以促進質量改善創新和創業教育。?

4、發揮學生的創業潛力的能力。?《教育部辦公廳關于印發〈普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）>的通知》指出：“普通高等學校創業教育教學內容以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心?！贝髮W生是一群充滿激情和活力的人，成功的創業精神是大學生的個性。在人格方面，大學生在人格，愛好，興趣，需求，理想，動機和信念方面存在很大差異，不同的學生具有不同的潛力和資格。因此，教師在進行創新創業教育的過程中，必須充分理解每個學生的不同特點，對教學進行分類，提高學生的創業能力，幫助他們有效地選擇自己的目標。此外，作為激發創新意識的靈感，創新創業導師必須充分動員大學生積極參與教學過程，為大學生創造一切條件，以最大程度地發揮他們的潛力，并提高創新能力。

5、能夠將理論與實踐相結合。創新創業教育是一門實踐性很強的學科，它不僅要求大學生熟悉理論知識，而且更重要的是要具有實踐技能。理論研究教師和公司從業人員并不缺乏大學創業教育資源。缺乏的是一個將理論與實踐相結合并且可以有效地教給學生的全面的創業教育老師，它可以激發學生自發地探索，并體會到認知程度，思維方式，行為等方面的變化。這對教師的專業技能提出了理論和實踐要求。因此，創新創業導師必須具有較強的實踐能力，能夠將創新思想轉化為創新能力，并能夠使用課堂教育和教學活動以及課外實踐，培養大學生創業技能的方法。

6、能夠捕獲業務信息。創新創業指導者應該具有良好的信息意識，專注于在瞬息萬變的信息世界中捕捉商業信息，并了解和掌握該學科和相關學科的新趨勢。除了了解從何處收集信息，如何選擇有用的信息，信息之間的內部關系等等，還具有應用信息的能力，即知道如何選擇可以從中使用自己的有效信息。盡管創新和創業教育的主要任務已在高校中完成，但政府，社會和企業必須提供教育平臺和資源。如何協調和分組這些資源以形成共同為學生的整體發展服務的力量，核心是教師致力于創新和創業教育的教師是聯系各個方面的橋梁和紐帶，因此，控制廣泛而有效的信息并擁有良好的信息處理能力可以使創新和創業指導者更好地指導學生解決實際問題并在實踐中進行培訓。了解學生的信息能力，提高學生獲取知識和更新知識的能力。

三、創新創業團隊的結構

創新和創業精神教育的特殊性導致創新和創業精神導師團隊結構的多樣性。創新創業導師團隊應由具有創業經驗的多學科教師，企業家，甚至是熱衷于創新和創業教育的政治家共同完成。該團隊資源的復雜性導致了結構性問題。結構優化需要考慮以下幾點：所有創新和創業指導者都必須具有創業經驗嗎？這是第一個考慮因素。

首先，并非所有業務指導者都必須具有業務經驗。大學生的創新創業教育分為不同階段和層次。第一階段是啟蒙教育，旨在培養學生的創業意識，并面向所有學生。第二階段應著重于提高學生的實際創業能力，并針對有明確創業意愿的學生。顯然，第一級不要求教師具有業務經驗或實踐，第二級要求教師具有一定的實踐經驗。在優化創新創業指導團隊的結構方面，一些國內大學的做法非常值得借鑒。例如，西安電子科技大學已組成三個團隊：一個是人文老師團隊，主要負責大學生的人文素養教育和其他知識的轉移。第二個是創業管理技能教師隊伍，承擔大學生創業管理技能的教學與實踐。第三，專業技術教師，這部分教師主要負責專業技術技能的教學和實踐。另一個例子是北京航空航天大學的“三業”（學術，專業和企業家）指導團隊，這也是一項創新。在發揮學術導師在企業家精神中的作用的同時，學校培訓職業指導老師并雇用外部導師。

其次，創新創業導師中的全職和兼職導師的比例應合理。合理配置的全職和兼職教師團隊可以為學生提供更多實踐機會，同時為專業課程奠定堅實的基礎。更重要的是，兼職教師的加入可以為創新和創業教育提供更多資源。為創新型創業指導者的發展提供新的活力。例如，在美國的一些大學中，創新和創業課程的教學不是由一個老師完成的，而是由專職教授和客座教授共同完成的。專職老師主要講授理論知識，而客座教授共享自己的公司、管理實踐和企業經驗。參加創業課程的學生還將擁有具有豐富業務經驗的優秀企業家，可以定期與他們進行交流和會面。這些高層團隊還將為學生的創業活動提供建設性的建議。應用型本科大學中創新型本科生導師的優勢在于其老師具有相對較高的行業經驗或公司經驗。但是，與國外同類高校相比，中國的兼職創新教授和創業導師的比例以及行業背景或公司背景仍有待提高。例如，在美國某些大學的教師中，具有創業經驗的專職教師占總數的一半，具有公司工作經驗的專職教師占四分之三，而具有創業經驗的兼職教師占三分之二。

第三，必須提高指導團隊的創新精神和創業精神。行政部門必須創造機會，充分利用培訓，交流和其他形式，分享和獲取經驗，并提高創新創業團隊的整體專業水平。為兼職教師提供向上的空間，允許符合條件的兼職教師申報特設崗位教師職稱。政府應允許高等學校為成功的企業家，知名企業家，風險資本家和各行各業的其他杰出人才建立一定比例的流動崗位，并允許他們充當創新和創業專業課程講師。同時，將建立一個培訓基地，為創新創業者提供理論研究，實踐練習和案例交流的平臺。鼓勵教師積極參加教育部組織的，學校之間的創新創業導師培訓，加強自身理論素養，最終使創新創業導師隊伍的建設進入良性發展軌道。

參考文獻：

[1]彭鋼.創業教育學[M].南京：江蘇教育出版社

[2]陳建.高校創業教育課程體系的建設與研究[J].教育評論，2015（6）：17-20.